贫困地区幼儿缺乏劳动教育实践基地，幼儿教师如何联系和建立劳动教育实践基地，开展劳动教育活动，培养幼儿劳动习惯和劳动技能？

在贫困地区开展劳动教育实践活动，确实面临资源匮乏的挑战，但这也为幼儿教师提供了创新和实践的广阔空间。以下是几种策略，可以帮助幼儿教师有效建立劳动教育实践基地，并开展相关活动：

1. 利用社区资源：首先，教师可以探索和利用当地社区资源。例如，与当地的农场、手工艺作坊或家庭企业建立联系，这些地方可以作为幼儿劳动教育的实践基地。通过与社区成员的合作，不仅可以提供实际的劳动体验，还能增强幼儿对社区的归属感和认同感。
2. 校园内的小型实践基地：在学校内设立小型劳动教育实践基地也是一种有效的方法。这可以是学校的小花园、菜园或手工艺制作区。教师可以引导幼儿参与种植、浇水、收获等基本劳动活动，让他们在亲身体验中学习劳动的技能和价值。
3. 家校合作：家庭是孩子学习的第一环境。教师可以与家长合作，鼓励家长在家里为孩子提供简单的劳动任务，如整理玩具、帮助准备简单的食物等。同时，教师可以提供指导，帮助家长理解劳动教育的重要性及其对幼儿成长的影响。
4. 创意劳动活动：在资源有限的情况下，教师可以设计一些创意劳动活动，如废物利用手工艺、环保项目等。这些活动不仅能够培养幼儿的创造力，还能教会他们资源的有限性和循环利用的重要性。
5. 整合教育资源：教师可以整合线上资源，利用教育软件或应用，通过互动游戏或虚拟模拟的方式，让幼儿了解不同职业的劳动过程和价值。这种方法在缺乏实际资源的情况下，可以作为一种补充手段。
6. 持续评估与反馈：建立劳动教育实践基地和开展活动后，教师应持续评估活动的效果，并根据幼儿的反馈和成长情况调整教学策略。这不仅可以帮助教师优化教学方法，也能确保劳动教育活动能够真正达到培养幼儿劳动习惯和技能的目的。

通过上述策略，即使是在资源相对匮乏的贫困地区，幼儿教师也能够有效地建立劳动教育实践基地，开展有意义的活动，帮助幼儿从小树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯和技能。这不仅对幼儿的个体发展有益，也对社会整体的可持续发展具有重要意义。