幼儿园办园质量提升，怎样通过教育教学研究提升教育深度？

“幼儿园办园质量提升”是当前学前教育领域的热点话题，而教育教学研究正是提升教育深度的核心抓手。要从“研”出发，让园所发展从“经验型”转向“研究型”，才能真正实现质的飞跃。以下是具体的策略和建议：

1. 以问题为导向，聚焦真实教育场景

• 问题即课题：著名幼教专家李季湄教授曾指出：“幼儿园的教育研究要从‘真问题’出发。”比如，如何支持幼儿的深度学习？如何培养幼儿的自主探究能力？这些都是在日常教学中需要深入研究的课题。
• 案例研究：可以通过观察、记录幼儿在日常活动中的表现，分析他们的行为背后的原因。例如，针对“区域活动中幼儿合作能力不足”的问题，教师可以设计情境化的游戏活动，观察幼儿的互动模式，并分析改进策略。

2. 构建“研-教-学”一体化的教研模式

• 教研活动常态化：每所幼儿园都应建立常态化的教研机制，例如每周一次的集体备课、每月一次的主题研讨。北京师范大学冯晓霞教授强调：“教研活动要注重理论与实践的结合，让教师在实践中反思，在反思中提升。”
• 教师成长共同体：通过“师徒结对”“教研小组”等形式，让教师在团队中共同成长。例如，年轻教师可以向资深教师学习如何观察幼儿、设计活动，而资深教师也可以从年轻教师身上汲取新的教学理念和技术。

3. 聚焦幼儿深度学习，创新教学方法

• 项目式学习（PBL）：项目式学习是近年来备受推崇的教学方法，它强调以幼儿为中心，通过解决真实问题来促进深度学习。例如，围绕“秋天的树叶”这一主题，幼儿可以观察、记录、实验，甚至制作树叶标本，从中学习科学探究的方法。
• 游戏化教学：华东师范大学华爱华教授提出：“游戏是幼儿学习的基本方式。”教师可以通过设计角色扮演、建构游戏等，让幼儿在游戏中发展语言、社交、认知等多方面的能力。

4. 利用信息技术，提升教研效率

• 数字化工具的应用：例如，利用“幼儿行为观察记录系统”对幼儿的行为进行数据化分析，帮助教师更科学地了解幼儿的发展水平。同时，可以通过线上教研平台，实现资源共享和跨园所交流。
• 微课与案例分析：教师可以制作微课视频，记录教学中的亮点和问题，供团队反思和讨论。例如，如何引导幼儿在建构游戏中解决冲突？教师可以通过微课展示具体的教学策略。

5. 注重成果转化，形成园本特色

• 园本课程开发：每所幼儿园都应根据自身资源和地域文化，开发独具特色的园本课程。例如，地处江南的幼儿园可以围绕“水乡文化”设计课程，让幼儿在体验中感受家乡的魅力。
• 研究成果推广：通过论文、案例集、专题讲座等形式，将教研成果推广到更广泛的教育领域。例如，某幼儿园在“幼儿自主游戏”方面的研究成果，可以在区域内形成示范效应。

6. 专家引领，提升教研高度

• 邀请专家指导：定期邀请学前教育专家来园指导，帮助教师梳理教研思路，提升研究水平。例如，某幼儿园在“幼儿阅读能力培养”方面的研究，得到了知名专家朱家雄教授的指导，取得了显著成效。
• 参与高端论坛：鼓励教师参加全国或国际学前教育论坛，了解最新研究动态，拓宽视野。

7. 关注教师成长，激发教研内驱力

• 教师自我反思：鼓励教师通过写教育随笔、教学反思等方式，记录自己的成长历程。例如，某教师通过反思“如何引导幼儿在科学实验中提问”，逐步形成了自己的教学风格。
• 激励机制：设立“教研之星”“创新教学奖”等，表彰在教研活动中表现突出的教师，激发教师的参与热情。

结语

教育教学研究是幼儿园办园质量提升的“引擎”，只有通过持续深入的研究，才能让教育更具深度、广度和温度。正如著名教育家陈鹤琴所说：“教育是活的，是动态的，是不断发展的。”让我们以研究为桨，以实践为舟，推动幼儿园教育迈向更高的台阶！