游戏背景
近期大三班的孩子们在中院搭建轮胎山，随着在中院的轮胎山越来越高，孩子们站在轮胎山上看向四周，开始纷纷议论：“我们可真高啊，都能到树屋上去了！”“咱们可以在树屋底下搭轮胎山，踩着轮胎就翻上去了。”“咱们试试吧！我想试试！”
于是，他们开始尝试自己的新想法进行游戏。这一挑战，激发了大多数孩子的兴趣，纷纷设计了自己的游戏计划。随着越来越多孩子的加入，树屋挑战游戏拉开了序幕。树屋挑战的游戏,每天都充满着孩子们激烈的欢呼声，孩子们有着高涨的兴趣，用不完的力气，想要在挑战区实现自己的闯关英雄梦。
小勇士们的树屋挑战
随着第一次从轮胎山翻越上树屋的尝试，孩子们提出新的问题: 一条路等待的时间长，还没玩过瘾就要收材料了，这可怎么办呢？
扬扬说：“除了轮胎，我还可以用别的东西呀！”
天天说：“还可以用绳子，还有油桶！”
绳索运输记
围绕思维共创中的新想法，孩子们搭建了翻越树屋的新路线。当他们在翻越上树屋之后，又产生了新的想法，因为上了树屋之后需要落下去，晗晗提出：“能不能像树屋下面一样，铺上垫子，又能保护自己，又能垫高。”
第一次运送垫子是垂直运送，垫子总是从空中坠落下来，最后以失败告终。大家回到班里进行反思，认为是力量不够，进行小组人员调整。
大家开始尝试第二次垂直运输。第二次开始的三个人召唤了其他的人，用了很大的力气，终于成功运上来一个垫子。但是后来，有的人不想再参与运输游戏，导致人员减少，力量减少，还是运输不上来垫子。
希希说：“我去冬奥小镇参观雪游龙，雪山上有缆车。”
豆豆说：“咱们自己做一个！”
于是，一个小篮子运输筐诞生了。同时，孩子们继续尝试通过多种方法用传送带运送垫子。
活动前，教师给予孩子们尝试方法和自主解决问题的时间与空间，尊重他们游戏的整体性，关注游戏的连续性和持续性，做他们的陪伴者、支持者。通过表征及讲述、对话与沟通的方式，识别了他们的游戏意图和需求。
活动中，老师以支持孩子建立以探究兴趣为纽带的伙伴关系切入，利用语言支持、材料支持等方法，为他们提供不断尝试、反复试错的空间和时间。从偶发的现象到升级缆车，从混乱的拉扯到合作运输，从人数增多到经验共享，从单一运输到多物运输。
活动后，老师们利用思维共创环节，以孩子们提出的问题为导向，引发同伴集思广益，提供运送轮胎方法与思路的支持，不仅帮助他们明晰了游戏目的，同时也为目标的实现提供了多种解决办法。
树屋旁的“安全绳”
在翻越过程中，孩子们根据已有的生活经验——擦玻璃高空保护，提出新的问题。
我们的新尝试
大垚提出尝试自制安全绳，在安全绳的使用过程中，又有了新的问题。
睿睿说：“绳子应该用多长？”
瑶瑶说：“绳子的长短与重量又有什么关系呢？”
绳子的长短和安全性的思考
希希说：“老师，请帮我把安全绳再调短一些”！浩浩说：“因为我还是觉得不安全，掉下来的时候如果绳子很长会摔在地上呀！”大家质疑地说：“如果绳子变短了，我们站在下面还能系上绳子吗？”希希说：“那要不这样吧，我们系的时候，绳子放长，爬的时候，绳子收短。”大家纷纷表示赞同。
孩子们在探索思考绳子的长短和安全性的问题中，感受到了绳子提供的安全保障。在回顾时，大家通过视频回顾引出问题，表达疑惑，孩子们从多角度思考绳子的长短，在不断挑战中获得新经验。
游戏中，老师变换站位，站在树屋上提供支持与帮助，关注他们心理变化的同时，支持并鼓励他们继续探究，大胆挑战。
回顾时，通过表征与一对一倾听，孩子们主动分享了自己的攀爬感受，感受到的害怕情绪在逐渐缓解。
在小组思维共创环节，孩子们讨论翻越树桩围栏时，脚的最佳着力点及手脚配合的最佳方式。通过充分讨论，为游戏提供了经验的扩展与进一步支持。教师根据孩子们探讨内容梳理翻越步骤图进行了环境创设，寓学习于环境之中。
思维大碰撞
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“尊重并回应孩子的想法与问题，通过开放性的提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个孩子的自主学习，应在准确识别的基础上及时给予有效的支持。”
在分享中，孩子们还自发地提出了一些改进建议，如增加更多不同难度的路径、设置更多的安全保护设施等。
孩子们在分享中大胆表达、自信畅聊，愿意与同伴和老师分享经验和问题， 能接受别人的不同意见和建议。
在思维碰撞的时候，孩子们热爱科学，投入思考，相信科学，愿意通过科学知识解决游戏中实际问题。
连续游戏中，孩子们举一反三、不断探索，通过前期游戏经验，也能运用到当下的活动中，并且不断深入，不断改进。
回顾游戏过程，安全绳为孩子们提供了显性的安全保障，老师也为他们提供了隐性的心理支撑，成为孩子们“心理上的安全绳”。在游戏过程中，教师也要保障他们的游戏权利，理解他们的学习特点，从而拓展动作行为，激发他们的学习潜能，促进幼儿连续深入游戏与学习。
教师反思
游戏如火如荼的进行着，孩子们开始不满足于走、跑、跳、爬等动作。在激烈的游戏中，他们为了更快的翻越和滑行，在轮胎和油桶上有了更高难度的手脚并用攀爬、在垫子上敏捷侧翻滚、从低到高的跨身翻越等有一定难度的动作。
整个游戏过程中我们看到了孩子们勇敢、兴奋、眼里有光的样子，面对有难度、有高度的挑战，他们一步步突破、挑战自己。
面对团队协作，他们不再只考虑自己的游戏体验，而是更加注重团队合作、队友的感受。他们自主设计图表计划、挑战树屋的高度、合作运输的游戏过程，更是多领域整合发展。
每个孩子都是游戏高手，
是与生俱来的学习者，
教师只需要放手与陪伴，
做最忠实的倾听者和支持者。
花开有声，
润物无声，
我们要相信孩子，
静待花开。
撰稿 |张慧彗
编辑 | 赵越
审核 | 夏淑芳 唐媛媛
文章转载自微信公众号：北京市延庆区第四幼儿园
