学前教育资源整合，怎样整合本地历史文化遗址资源，开展 “穿越历史” 亲子研学活动？

“穿越历史”亲子研学活动：整合本地历史文化遗址资源的创新实践

在学前教育中，资源整合是提升教育质量的重要手段之一。本地历史文化遗址作为独特的教育资源，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。那么，如何将这些资源整合到“穿越历史”亲子研学活动中呢？以下是具体的策略和案例，供幼教同仁参考。

一、明确教育目标，设计活动框架

“穿越历史”亲子研学活动的核心目标是：

1. 帮助幼儿初步了解本地历史，培养文化认同感。
2. 通过亲子互动，增进家庭情感，提升家长的教育参与度。
3. 在真实场景中激发幼儿的探索兴趣，发展观察力、表达力和创造力。

活动框架可以包括：“探秘遗址—体验文化—创意表达”三个环节，每个环节都融入亲子互动和游戏化元素。

二、整合本地历史文化遗址资源

1. 筛选适合幼儿的历史文化遗址
   选择具有代表性、故事性和互动性的遗址，例如古城墙、古代建筑、历史名人故居等。幼教专家李晓燕教授指出：“幼儿对具象的事物更感兴趣，因此要选择那些能通过视觉、触觉等多感官体验的场所。”
2. 挖掘遗址的文化故事
   将遗址的历史故事转化为幼儿易于理解的语言，例如通过绘本、动画或角色扮演的形式呈现。例如，在参观古城墙时，可以讲述“古代士兵如何守护城市”的故事，让幼儿在情境中感受历史。
3. 与社区和专家合作
   邀请本地历史学者、文化传承人参与活动，为亲子家庭提供专业的讲解。同时，与社区合作，利用遗址周边的公共空间开展互动活动，如传统手工艺体验、历史场景再现等。

三、创新活动形式，增强亲子参与感

1. “考古小侦探”游戏
   在遗址现场设置“考古”任务，例如寻找隐藏的“文物”（仿制品），让家长和幼儿合作完成。通过游戏，幼儿不仅能学习历史知识，还能发展观察力和团队协作能力。
2. “历史场景再现”亲子戏剧
   选择遗址中的某个历史场景，如古代的市集或节日庆典，让家长和幼儿扮演不同角色，通过表演感受历史。这种形式既能激发幼儿的想象力，也能增进亲子互动。
3. “我的历史小书”创意制作
   在活动结束后，引导幼儿和家长一起制作“历史小书”，将参观的见闻和自己的感受用绘画、照片或文字记录下来。这不仅是对活动的总结，也是对幼儿表达能力的培养。

四、案例分享：某幼儿园的“古城探秘”活动

某幼儿园在整合本地古城墙资源时，设计了以下活动：

1. 前期准备：教师制作了古城墙的绘本故事，向幼儿介绍城墙的历史和功能。
2. 实地探访：亲子家庭在导游的带领下参观古城墙，完成“寻找城墙的秘密”任务卡。
3. 亲子互动：家长和幼儿一起用纸箱搭建“微型城墙”，并进行“城墙守护者”角色扮演。
4. 总结分享：幼儿在班级中展示自己的“历史小书”，分享活动中的感受和收获。

五、专家观点与建议

中国学前教育研究会副理事长王振宇教授强调：“学前教育应注重资源的本土化和生活化，历史文化遗址是幼儿了解家乡、培养文化自信的重要载体。”因此，在整合这些资源时，教师应注意以下几点：

• 适龄性：活动设计要符合幼儿的认知水平和兴趣特点，避免内容过于抽象或复杂。
• 安全性：遗址现场可能存在安全隐患，教师需提前踩点，制定安全预案。
• 持续性：将研学活动与日常教学相结合，例如在班级中设置“历史角”，延续幼儿的学习兴趣。

六、结语

整合本地历史文化遗址资源，开展“穿越历史”亲子研学活动，不仅能让幼儿在真实场景中感受历史的魅力，也能为家长提供高质量的家庭教育机会。作为幼教工作者，我们应积极探索资源的多元化利用，为幼儿的全面发展创造更多可能性。

参考文献

1. 李晓燕. 《学前教育资源整合的策略与实践》. 教育科学出版社, 2022.
2. 王振宇. 《本土化学前教育资源的开发与利用》. 学前教育研究, 2021.