学前教育人才培养模式，怎样结合教育实践开展 “教育反思与行动研究” 工作坊，提升幼师研究与改进教学的能力？

学前教育人才培养模式：教育反思与行动研究工作坊的实践路径

引言：
在学前教育领域，教师的研究与改进教学能力是提升教育质量的关键。教育反思与行动研究工作坊作为一种有效的教师专业发展模式，能够帮助幼儿教师在教育实践中不断优化教学策略，提升专业素养。本文将探讨如何在学前教育人才培养模式中，结合教育实践开展“教育反思与行动研究”工作坊，以增强幼师的研究与改进教学能力。

一、教育反思与行动研究的理论基础
教育反思与行动研究是基于美国教育家杜威的反思性实践理论，以及英国学者斯特恩豪斯的行动研究理念发展而来的。这种模式强调教师在教学实践中发现问题、反思问题、并通过系统的研究来改进教学。

二、工作坊的设计与实施

1. 前期准备：

   • 需求分析：通过问卷调查和访谈，了解教师在教学中遇到的实际问题和需求。
   • 目标设定：根据需求分析结果，明确工作坊的具体目标和预期成果。

2. 实施过程：

   • 理论学习：邀请专家进行关于教育反思与行动研究的理论讲解，帮助教师建立理论基础。
   • 案例分享：邀请经验丰富的教师分享成功的教育反思与行动研究案例，提供实践参考。
   • 小组讨论：将教师分成小组，围绕具体教学问题进行深入讨论，共同探讨解决方案。
   • 实践操作：鼓励教师将讨论出的解决方案应用到实际教学中，并记录实施过程和结果。

3. 后期评估：

   • 反馈收集：通过观察、问卷和访谈等方式，收集教师对工作坊的反馈和建议。
   • 成果展示：组织教师展示他们在工作坊中学到的知识和技能，以及在实际教学中的应用效果。
   • 持续支持：为教师提供持续的学习资源和专业支持，帮助他们将教育反思与行动研究融入到日常教学中。

三、提升幼师研究与改进教学能力的策略

• 建立反思文化：鼓励教师在日常教学中养成反思的习惯，定期组织反思交流会。
• 提供研究资源：为教师提供必要的研究工具和资源，如教育研究数据库、专业书籍等。
• 开展合作研究：鼓励教师之间开展合作研究，共同解决教学中的难题。
• 激励与认可：对在教育反思与行动研究中取得显著成果的教师给予奖励和认可，激发教师的积极性。

结语：
通过教育反思与行动研究工作坊，学前教育人才培养模式能够有效地结合教育实践，提升幼师的研究与改进教学能力。这种模式不仅能够帮助教师解决实际教学问题，还能够促进教师的专业成长，从而提升学前教育的整体质量。正如美国教育家杜威所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。” 教育反思与行动研究工作坊正是点燃教师专业发展之火的重要途径。