学前教育立法对幼儿园的课程时间安排有什么新要求，幼儿教师如何应对？

学前教育立法：重塑幼儿园时间生态，赋能教师专业成长

近年来，我国学前教育发展与改革不断深化，学前教育立法也呼之欲出。作为学前教育的重要组成部分，幼儿园课程时间安排将迎来新的规范与要求，这不仅是对幼儿园教育质量的保障，更是对幼儿教师专业素养的考验与提升。

一、学前教育立法对幼儿园课程时间安排的新要求

• 明确游戏为基本活动，保障游戏时间：游戏是幼儿的天性，是其学习与发展的基本途径。学前教育立法将明确规定幼儿园要以游戏为基本活动，并保障幼儿每天有充足的游戏时间，具体时长或将根据不同年龄段幼儿的身心发展特点进行细化。
• 强调生活活动的重要性，合理安排一日生活：生活活动是幼儿园课程的重要组成部分，包括进餐、盥洗、午睡等环节。立法将强调生活活动的教育价值，要求幼儿园科学合理地安排一日生活，注重生活活动的趣味性和教育性，避免过度包办代替。
• 规范集体教学活动，避免小学化倾向：为防止幼儿园教育小学化，立法将对集体教学活动进行规范，严格控制每周的集体教学时长，并鼓励教师采用游戏化、生活化的方式进行教学，注重幼儿的体验和参与。
• 增加户外活动时间，促进幼儿身心健康发展：户外活动对幼儿的身体发育、视力保护、情绪调节等方面具有重要意义。立法将要求幼儿园增加户外活动时间，并鼓励教师利用自然环境开展丰富多样的户外活动，促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿教师应对新要求的策略

面对学前教育立法带来的新要求，幼儿教师需要积极应对，不断提升自身专业素养，以适应新时代幼儿教育发展的需要。

• 转变教育观念，树立科学的儿童观和教育观：幼儿教师要认真学习学前教育相关法律法规和政策文件，深刻理解以游戏为基本活动、尊重幼儿个体差异等教育理念，并将其内化为自身的教育行为。
• 提升游戏组织与指导能力，促进幼儿在游戏中学习与发展：幼儿教师要深入学习游戏理论，掌握不同类型游戏的组织与指导策略，能够根据幼儿的兴趣和需要创设丰富的游戏环境，并在游戏中观察、支持、引导幼儿的学习与发展。
• 加强生活活动的教育意识，将教育融入一日生活：幼儿教师要善于挖掘生活活动中的教育价值，利用生活活动培养幼儿的生活自理能力、良好的行为习惯和积极的情感态度，将教育自然地融入一日生活的各个环节。
• 创新教学方式，开展游戏化、生活化的集体教学活动：幼儿教师要积极探索游戏化、生活化的教学方式，将游戏、生活与教学内容有机结合，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动学习、快乐学习。
• 关注幼儿个体差异，实施个性化教育：幼儿教师要关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿的年龄特点、发展水平和兴趣爱好，制定个性化的教育方案，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。

三、结语

学前教育立法对幼儿园课程时间安排的新要求，是提升幼儿园教育质量的重要举措。幼儿教师要积极应对，不断学习、反思、实践，努力提升自身专业素养，为幼儿创造更加健康、快乐、充满意义的童年生活，为新时代学前教育发展贡献力量。