在幼儿园的网络民俗艺术创作活动中，师幼互动不仅是传承和创新民俗文化的重要途径，更是激发幼儿创造力、培养文化认同感的关键环节。以下从专业角度，结合具体案例，探讨如何通过师幼互动实现这一目标。
1. 以“体验式学习”为核心，让民俗文化“活”起来
民俗文化的传承不能仅停留在知识传授层面，而应通过体验式学习让幼儿亲身感受。例如，在剪纸活动中，教师可以先用生动的语言讲述剪纸的历史和寓意，再通过视频或实物展示剪纸作品，激发幼儿的兴趣。接着，教师与幼儿一起动手剪纸，边做边讲解技巧，如“剪刀要像小鱼一样游动”“折纸要像叠被子一样整齐”。这种互动不仅让幼儿掌握了技能，还让他们感受到民俗文化的魅力。
案例：北京某幼儿园在端午节期间，教师与幼儿一起制作香囊。教师先讲述屈原的故事，再引导幼儿用彩布、香料制作香囊。活动中，教师不断提问：“香囊为什么能驱邪？”“你设计的香囊有什么特别之处？”通过互动，幼儿不仅了解了端午习俗，还融入了自己的创意。
2. 以“问题导向”为驱动，激发幼儿的探究欲望
在民俗艺术活动中，教师可以通过提问引导幼儿思考，激发他们的探究欲望。例如，在泥塑活动中，教师可以问：“泥巴为什么能变成各种形状？”“古人用泥巴做什么？”通过这些问题，幼儿不仅学习了泥塑技巧，还了解了泥塑在民俗文化中的应用。
专家观点：华东师范大学李季湄教授指出：“幼儿的学习是通过与环境的互动实现的，教师的提问是引导幼儿思考的重要工具。”因此，教师应善于设计开放性问题，鼓励幼儿表达自己的想法。
3. 以“多元表达”为途径，鼓励幼儿创新
民俗文化的创新需要幼儿用多元的方式表达自己的理解。例如，在皮影戏活动中，教师可以引导幼儿用绘画、手工、表演等多种形式创作皮影角色。幼儿可以设计自己喜欢的角色，如“会飞的恐龙”“穿裙子的太阳”，并用自己的语言讲述故事。这种多元表达不仅让幼儿感受到创作的乐趣，还培养了他们的创新思维。
案例：上海某幼儿园在春节主题活动中，教师与幼儿一起制作灯笼。幼儿用彩纸、亮片、贴画等材料装饰灯笼，有的幼儿还在灯笼上画了“会跳舞的兔子”“会唱歌的星星”。教师鼓励幼儿分享自己的设计理念，并组织了一场“灯笼展览会”，让幼儿互相欣赏作品。
4. 以“家园共育”为桥梁，拓展民俗文化传承的深度
民俗文化的传承需要家庭和幼儿园的共同努力。教师可以通过家长会、亲子活动等形式，向家长介绍民俗文化的意义，并邀请家长参与活动。例如，在中秋节期间，教师可以组织“亲子月饼制作”活动，让家长与幼儿一起制作月饼，讲述中秋的故事。这种家园共育的方式，不仅加深了幼儿对民俗文化的理解，还增进了亲子关系。
行业人士观点：某知名幼儿园园长表示：“家园共育是民俗文化传承的重要途径，家长的参与能让幼儿感受到文化的延续性和重要性。”
5. 以“技术赋能”为手段，提升民俗文化的传播力
在网络时代，教师可以利用多媒体技术，让民俗文化以更生动的方式呈现。例如，在制作传统节日动画时，教师可以引导幼儿用平板电脑绘制角色，再用动画软件制作成短片。幼儿可以配音、配乐，甚至设计互动环节，如“点击月亮，兔子会跳舞”。这种技术赋能的互动，不仅让幼儿感受到科技的魅力，还让民俗文化以更现代的方式传播。
案例：深圳某幼儿园在清明节期间，教师与幼儿一起制作“清明上河图”数字版。幼儿用平板电脑绘制人物、建筑，再用AR技术让画面“动起来”。活动中，教师引导幼儿观察古人的生活，并用自己的语言描述场景。这种互动不仅让幼儿了解了清明习俗，还培养了他们的数字素养。
总结
在网络民俗艺术创作活动中，师幼互动是传承和创新民俗文化的关键。教师应以体验式学习为核心，以问题导向为驱动，以多元表达为途径，以家园共育为桥梁，以技术赋能为手段，让幼儿在互动中感受民俗文化的魅力，激发他们的创造力，为文化的传承与创新注入新的活力。正如著名教育家陈鹤琴所说：“教育的本质是让儿童在活动中学习，在互动中成长。”让我们携手努力，为幼儿打开一扇通往民俗文化的奇妙之门！
