幼儿 STEM 教育：如何让娃在科学学习中学会知识迁移？
在幼儿 STEM（科学、技术、工程、数学）教育中，知识迁移是一个关键目标。知识迁移指的是孩子能够将在一个情境中学到的知识应用到另一个情境中，实现跨学科、跨场景的灵活运用。那么，如何在幼儿的科学学习中培养这种能力呢？以下是一些专业且实用的方法：
1. 从“玩中学”开始，激发迁移意识
幼儿的学习特点是“玩中学”，STEM 教育也应从游戏和探索入手。比如，在搭建积木的过程中，孩子不仅学会了形状和结构的知识，还可以将这些知识迁移到搭建桥梁或房子的真实场景中。正如美国教育家约翰·杜威（John Dewey）所说：“教育即生活，生活即教育。”通过游戏，孩子能够在不同的情境中感知知识的共通性，为迁移奠定基础。
实践建议：设计开放式的探索活动，如“用积木搭建一座能承重的桥”，鼓励孩子在动手过程中发现问题、解决问题，并将经验迁移到其他任务中。
2. 创设真实问题情境，强化迁移能力
知识迁移的核心在于将抽象的概念与真实生活联系起来。比如，通过“为什么冰会融化？”这样的问题，引导孩子观察生活中的现象，理解温度变化对物质状态的影响，并将这一知识迁移到其他物质（如水、巧克力）的实验中。
实践建议：设计贴近生活的 STEM 活动，如“用纸板制作一个遮阳伞”，让孩子在解决实际问题的过程中，将科学原理（如光的反射、材料强度）迁移到其他场景。
3. 跨学科整合，促进知识的融会贯通
STEM 教育强调科学、技术、工程、数学的融合。比如，在“制作一个小风车”的活动中，孩子不仅需要理解风力（科学），还需要设计结构（工程）、测量角度（数学）和选择材料（技术）。这种跨学科的整合有助于孩子在不同领域间建立知识联系，提升迁移能力。
实践建议：设计综合性项目，如“设计一个能浮在水上的小船”，让孩子在完成项目的过程中，将多学科知识融会贯通。
4. 鼓励反思与表达，强化迁移效果
迁移能力的培养离不开反思和表达。在 STEM 活动中，教师应引导孩子总结自己的经验和发现，并用语言或图画表达出来。比如，在完成“用气球驱动小车”的实验后，可以问孩子：“为什么气球放气后小车会动？你能想到生活中还有哪些类似的现象吗？”这种提问有助于孩子将知识迁移到更广泛的场景中。
实践建议：在活动结束后，组织孩子进行“分享会”，鼓励他们用语言、绘画或模型展示自己的发现，并讨论如何将所学知识应用到其他领域。
5. 提供多样化学习材料，拓展迁移范围
多样化的学习材料能够为孩子提供更丰富的迁移机会。例如，在“探索磁铁”的活动中，可以提供不同类型的磁铁、金属和非金属材料，让孩子通过实验发现磁铁的吸引力规律，并将这一知识迁移到指南针、冰箱贴等日常物品中。
实践建议：为 STEM 活动提供丰富的材料，如磁铁、放大镜、积木、纸板等，鼓励孩子在不同材料间进行探索和实验。
6. 借鉴国际经验，优化 STEM 教学模式
国际上许多优秀的 STEM 教育模式都强调知识迁移。例如，美国的“项目式学习”（Project-Based Learning）和芬兰的“现象教学”（Phenomenon-Based Learning）都注重将知识与真实世界联系起来，培养孩子的迁移能力。我们可以借鉴这些经验，设计更具开放性和探索性的 STEM 活动。
实践建议：参考国际 STEM 教育案例，如“设计一个环保花园”或“制作一个简易净水器”，让孩子在解决全球性问题的过程中，学会知识的迁移和应用。
7. 家园共育，延伸迁移场景
家庭是孩子学习的重要场所。教师可以与家长合作，将 STEM 教育延伸到家庭中。比如，在幼儿园学习了“植物的生长”后，家长可以和孩子一起在家种植小盆栽，观察植物的生长过程，并将这一知识迁移到其他自然现象中。
实践建议：为家长提供 STEM 活动指南，如“家庭科学小实验”，帮助孩子在家庭环境中继续探索和迁移知识。
总结
在幼儿 STEM 教育中，知识迁移是培养孩子创新思维和解决问题能力的关键。通过“玩中学”、创设真实问题情境、跨学科整合、鼓励反思与表达、提供多样化材料、借鉴国际经验以及家园共育，我们可以帮助孩子在科学学习中学会知识迁移，为他们的终身学习奠定坚实基础。
正如著名心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）所说：“教育的目的是培养能够创造新事物的人，而不是重复旧事物的人。”让我们在 STEM 教育中，引导孩子成为知识的探索者和迁移者，为他们的未来插上创新的翅膀！
