学前教育信息化，如何利用电子互动故事书游戏开展阅读互动与思维拓展 ？​

学前教育信息化：利用电子互动故事书游戏开展阅读互动与思维拓展

在信息化时代，学前教育也迎来了新的发展机遇。电子互动故事书游戏作为一种创新的教育工具，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能有效促进他们的思维拓展。那么，如何利用这一工具开展阅读互动与思维拓展呢？以下是一些专业的建议和实践方法。

1. 选择适合的电子互动故事书

• 内容适宜性：选择符合幼儿年龄特点和认知水平的故事书。例如，对于3-4岁的幼儿，可以选择情节简单、画面丰富的故事；对于5-6岁的幼儿，则可以选择情节稍复杂、有一定挑战性的故事。
• 互动性：确保故事书具有丰富的互动元素，如点击、拖拽、声音反馈等，以增强幼儿的参与感和体验感。

2. 设计多元化的阅读互动活动

• 角色扮演：利用电子故事书中的角色，引导幼儿进行角色扮演。例如，在《三只小猪》的故事中，可以让幼儿扮演小猪或大灰狼，通过互动游戏理解故事情节和角色特点。
• 问题引导：在阅读过程中，教师可以设计一些开放性问题，如“你觉得小猪为什么会选择不同的材料建房子？”、“如果你是小红帽，你会怎么做？”等，引导幼儿进行思考和讨论。

3. 结合思维拓展活动

• 逻辑思维训练：通过电子故事书中的谜题、拼图等游戏，训练幼儿的逻辑思维能力。例如，在《爱丽丝梦游仙境》的故事中，可以设计一些逻辑谜题，让幼儿通过解谜来推动故事情节的发展。
• 创造性思维培养：鼓励幼儿在阅读后进行创意表达，如绘画、手工制作等。例如，在阅读《丑小鸭》后，可以让幼儿画出自己心目中的“丑小鸭”，并讲述它的故事。

4. 家园共育，延伸阅读体验

• 家长参与：鼓励家长与幼儿一起使用电子互动故事书，进行亲子共读。家长可以在阅读过程中与幼儿互动，提出问题，引导幼儿思考。
• 延伸活动：在家庭中，可以结合故事书内容进行延伸活动，如制作故事中的道具、进行角色扮演等，进一步加深幼儿对故事的理解和体验。

5. 评估与反馈

• 观察记录：教师可以通过观察幼儿在阅读互动中的表现，记录他们的兴趣点、思维方式和互动情况，为后续的教学设计提供依据。
• 反馈调整：根据幼儿的反馈和表现，及时调整阅读互动和思维拓展活动的设计，确保活动的有效性和适宜性。

专家观点

华东师范大学学前教育系教授李季湄指出：“电子互动故事书游戏为幼儿提供了一个全新的学习平台，它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能通过互动和游戏促进幼儿的思维发展。教师在使用这一工具时，应注重内容的适宜性和互动性，结合幼儿的年龄特点和认知水平，设计多元化的阅读互动和思维拓展活动。”

结语

电子互动故事书游戏为学前教育信息化提供了新的可能性。通过科学的设计和有效的实施，它不仅能够提升幼儿的阅读能力，还能促进他们的思维拓展和全面发展。作为幼儿教师，我们应积极探索和利用这一工具，为幼儿创造一个丰富、有趣、富有挑战性的学习环境。

希望这些建议能帮助你在实践中更好地利用电子互动故事书游戏，开展阅读互动与思维拓展活动，为幼儿的成长和发展提供有力支持！