学前教育信息化，如何利用电子互动故事书开展阅读互动 ？​

学前教育信息化：如何利用电子互动故事书开展阅读互动？

在信息化时代，电子互动故事书已经成为学前教育中不可或缺的工具。它不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能通过互动功能促进幼儿的多感官发展。那么，如何有效利用电子互动故事书开展阅读互动呢？以下是一些专业建议和实践方法：

1. 选择适合幼儿年龄的电子互动故事书

• 0-3岁幼儿：选择画面简单、色彩鲜艳、互动元素较少的故事书，如触摸发声、简单动画等。例如，《小熊宝宝》系列电子书，通过点击小熊发出声音，吸引幼儿的注意力。
• 3-6岁幼儿：可以选择情节丰富、互动性更强的故事书，如角色扮演、问题解答、拼图游戏等。例如，《小猪佩奇》的电子互动书，幼儿可以通过点击角色参与故事情节。

专家观点：华东师范大学学前教育专家李季湄教授指出，电子互动故事书的选择应符合幼儿的认知发展水平，避免过于复杂的内容干扰幼儿的注意力。

2. 创设沉浸式阅读环境

• 硬件支持：使用平板电脑、互动白板等设备，确保画面清晰、操作流畅。
• 环境布置：在阅读角设置舒适的座椅和柔和的灯光，营造温馨的阅读氛围。
• 教师引导：教师可以扮演“故事引导者”的角色，通过提问、示范操作等方式，帮助幼儿更好地理解故事内容。

案例分享：某幼儿园在阅读角配备了互动白板，教师通过《好饿的毛毛虫》电子书，引导幼儿点击毛毛虫吃水果，同时模仿毛毛虫的声音，幼儿们乐在其中。

3. 设计互动环节，激发幼儿参与

• 角色扮演：让幼儿通过点击屏幕扮演故事中的角色，如《三只小猪》中，幼儿可以选择扮演小猪或大灰狼。
• 问题互动：在故事中设置问题，如“接下来会发生什么？”或“你觉得小猪应该怎么做？”鼓励幼儿思考和表达。
• 游戏化设计：在故事中融入小游戏，如拼图、找不同等，增强幼儿的参与感和成就感。

专家观点：北京师范大学学前教育专家刘焱教授强调，互动环节的设计应注重幼儿的主动性和创造性，避免过度依赖电子设备的单向输出。

4. 结合传统阅读，实现优势互补

• 电子书与传统书结合：在阅读电子互动故事书后，可以引导幼儿翻阅纸质书，加深对故事的理解。
• 手工活动延伸：根据故事内容设计手工活动，如制作故事中的角色或场景，让幼儿在动手操作中巩固阅读体验。

实践案例：某幼儿园在阅读《彩虹鱼》电子书后，组织幼儿用彩纸制作彩虹鱼，既锻炼了动手能力，又加深了对故事的理解。

5. 关注幼儿的用眼健康

• 控制时间：每次使用电子互动故事书的时间不宜超过15分钟，避免幼儿长时间盯着屏幕。
• 调整亮度：确保屏幕亮度适中，减少对幼儿视力的影响。
• 多感官结合：在阅读过程中，可以结合音乐、动作等，让幼儿通过多种感官参与阅读。

专家建议：中国儿童保健协会专家指出，电子设备的使用应遵循“适度、科学、健康”的原则，避免对幼儿的视力和身心发展造成负面影响。

6. 家园共育，延伸阅读体验

• 家长参与：鼓励家长在家中与幼儿一起阅读电子互动故事书，增进亲子互动。
• 资源共享：幼儿园可以将优质的电子互动故事书推荐给家长，帮助家长选择合适的阅读资源。
• 反馈交流：通过家长会或线上平台，分享幼儿的阅读表现，听取家长的意见和建议。

案例分享：某幼儿园通过家长微信群，定期推荐电子互动故事书，并组织家长分享阅读心得，形成了良好的家园共育氛围。

结语

电子互动故事书为学前教育的阅读活动注入了新的活力，但如何科学、有效地利用这一工具，需要教师和家长的共同努力。通过精心选择、合理设计、健康引导，我们可以让电子互动故事书成为幼儿阅读的“魔法钥匙”，开启他们的智慧之门。

引用名言：著名儿童文学作家曹文轩曾说：“阅读是点亮孩子心灵的明灯。”而电子互动故事书，正是这盏明灯的新形式，值得我们用心探索和实践。

希望以上建议能为您的教学实践提供启发！