✨《从”我的”到”我们的”：幼师引导儿童相互尊重的3个魔法时刻》✦
作为一名深耕一线的学前教育者，我特别赞同华东师范大学李季湄教授的观点：”儿童权益教育不是贴在墙上的口号，而是流淌在每日生活细节中的呼吸。”在幼儿园这个微型社会里，如何让孩子从”自我中心”自然过渡到”权益共生”？分享几个我和团队在实践中的”教育瞬间”👇
🌟【冲突中的权利启蒙】
当两个孩子争抢积木时，与其简单说”要分享”，不如拿出”权利可视化教具”（如图1）。我们园借鉴了南京鼓楼幼儿园的”情绪红绿灯”：红灯停（察觉冲突）→黄灯想（”你觉得对方现在是什么心情？”）→绿灯行（”怎样让两个小朋友都开心？”）。孩子自己提出的”轮流数到10″”交换玩具”等方案，往往比成人的说教更有效。
🎭【角色扮演的共情训练】
参考意大利瑞吉欧的”儿童会议”模式，我们设计了”如果我是你”情景剧：通过互换角色扮演（如当”被抢玩具的人”），配合北师大边霞教授研发的”情绪温度计”量表，孩子们会惊讶地发现：”原来被推倒这么疼！”这种具身认知比任何说教都深刻。
🌈【班级公约的民主实践】
深圳莲花二村幼儿园的”小公民议事厅”给了我们启发：每周五让孩子用图画方式提出”班级权利提案”（如”午睡时有人吵闹怎么办”）。通过投票制定规则，孩子们会自觉维护自己参与制定的公约。特别要记录下那些令人惊喜的儿童智慧语录，这些都是珍贵的成长档案。
💡小贴士：中国教育科学研究院刘占兰研究员特别强调，在权益教育中要把握三个关键期：
- 入园初期的”物权敏感期”（2-3岁）——通过”物品寄存处””私人物品角”建立归属感
- 中班”规则敏感期”——引入”权利责任卡”（如”发言权”对应”倾听义务”）
- 大班”社会性发展期”——开展”校园小督察”等实践活动
记得有次孩子们自发组建了”和平小分队”，用稚嫩的方式调解冲突，这不正是我们期待的权益意识内化吗？教育的最高境界，不就是让保护他人权益成为孩子的一种生活习惯吗？🌱
（配图建议：图1/权利转盘教具 图2/儿童议事会现场 图3/情绪温度计使用场景）
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