在集体竞赛活动中，如何缓解孩子比赛失利后的失落情绪？——一位资深幼教专家的专业建议
亲爱的幼教同仁们，今天我想和大家探讨一个我们经常遇到但需要谨慎处理的问题——如何在集体竞赛活动中帮助孩子面对和消化失利的情绪。作为一名在幼教一线工作多年的教育工作者，我深知这类情境的挑战性。让我们一起来探讨这个重要话题。
理解幼儿对”失败”的认知特点
首先，我们需要明白3-6岁幼儿对”输赢”的理解有其发展特点。著名发展心理学家皮亚杰指出，学前儿童处于”自我中心”思维阶段，他们往往难以客观看待比赛结果，会把游戏结果与自我价值联系起来。北京师范大学冯晓霞教授的研究也显示，幼儿对比赛的认知是”全有或全无”的——他们要么觉得自己完全成功，要么觉得彻底失败。
预防胜于干预：赛前的心理准备
中国学前教育研究会理事长虞永平教授常说：”好的教育在问题发生前就已经开始了。”在组织竞赛活动前，我们可以：
- 改变活动介绍方式：不说”今天我们比赛看谁得第一”，而说”今天我们要玩一个有趣的挑战游戏，看看大家能发现什么新本领”
- 强调过程而非结果：华东师范大学华爱华教授建议使用”你今天玩得开心吗？”而不是”你赢了吗？”作为活动后的主要提问
- 设计多重评价标准：如”最快完成奖”、”最美造型奖”、”最佳合作奖”等，让每个孩子都有机会获得认可
比赛进行中的情绪支持策略
当发现孩子因表现不佳开始显露沮丧时，南京师范大学顾荣芳教授推荐的”三明治反馈法”很实用：
- 第一层：肯定努力——”我看到你非常专注地在尝试…”
- 第二层：具体建议——”如果下次手再抬高一点，可能会更…”
- 第三层：鼓励再试——”你愿意再试一次吗？我很期待看到你的新尝试”
成都市金牛区机关三幼高翔园长的团队研究发现，教师在比赛过程中的表情、肢体语言比言语更能影响孩子的情绪。一个鼓励的微笑、一个加油的手势，往往比说”没关系”更有效。
失利后的情绪引导四步法
当孩子确实因为比赛失利而难过时，上海思南路幼儿园吴闻蕾园长总结的”四步引导法”非常实用：
- 接纳情绪：”看起来你有点难过，是因为…吗？”（帮助孩子识别和命名情绪）
- 重构认知：”记得你上个月还不会…现在你已经能…了，这就是进步！”
- 寻找资源：”你觉得谁做得特别好？要不要去请教他/她的小秘诀？”
- 制定计划：”明天你想怎么练习？需要我为你准备什么材料？”
创设”成长型思维”的班级文化
斯坦福大学德韦克教授提出的”成长型思维”理论在幼儿教育中十分重要。我们可以在日常活动中：
- 展示名人失败再成功的案例（用幼儿能理解的方式）
- 使用”暂时性”语言：”你暂时还不会…””还没掌握…”
- 设立”进步墙”而非”光荣榜”，记录每个孩子的点滴进步
杭州幼儿师范学院朱家雄教授特别强调，教师的语言模式会深刻影响幼儿的思维模式。与其说”你真聪明”，不如说”你很努力”；与其说”你输了”，不如说”你发现了一个可以进步的地方”。
警惕常见的安慰误区
在实践中有几种常见的安慰方式实际上可能适得其反：
- 过度淡化：”这没什么大不了的”——否定孩子的真实感受
- 转移比较：”你看XX也没做好”——可能引发嫉妒心理
- 物质补偿：”别哭了，老师给你贴纸”——让孩子错过面对挫折的学习机会
- 过早说教：”你要知道…”——情绪未平复时的说教往往无效
家园共育：引导家长正确看待比赛
北京市丰台区芳庄第二幼儿园孔震英园长提醒我们，教师在处理比赛失利时，实际上也在为家长示范如何对待孩子的失败。我们可以：
- 在家长会上分享”如何与孩子谈论比赛结果”
- 制作”家庭应对小挫折”指导手册
- 鼓励家长分享自己小时候的”失败”故事
最后，我想引用德国幼儿教育专家费纳克斯的一句话：”幼儿教育的艺术不在于防止孩子跌倒，而在于帮助他们学会优雅地爬起来。“比赛失利时的失落不是需要消除的负面情绪，而是孩子学习情绪调节、培养抗挫力的宝贵机会。
希望这些建议能帮助大家在日常工作中更从容地引导孩子面对比赛结果。记住，我们对待孩子失利时的态度，往往比比赛本身更能影响他们的成长。
