跨学科主题探究怎样让幼儿在自然与文化中穿梭探索 ？​

【自然文化穿梭指南】幼教专家3步打造沉浸式跨学科探究活动 | 附芬兰”森林课堂”实操案例

作为深耕学前教育20年的研究者，我曾带领团队在芬兰赫尔辛基大学访学时，被Marjaana Kangas教授团队的”自然文化共生课程”深深震撼——孩子们在森林里搭建维京小屋时，竟自发用松果创作起了北欧神话故事！这启发我研发出一套适合中国幼儿园的”三维穿梭教学法”。

一、自然与文化”三重穿梭”教学框架（STEM+艺术整合）

1. 空间穿梭：建构”自然-文化”探究场景
   • 推荐日本”森のようちえん”模式：每周2天自然浸润（记录温榆河候鸟迁徙）+3天文化转化（用黏土制作鸟巢装置艺术）
   • 北京某园案例：在香山红叶季开展”植物色素扎染”活动，同步渗透化学变化与传统工艺知识
2. 认知穿梭：设计螺旋式探究问题链
   • 初级问题（感知）：”梧桐叶和银杏叶唱歌声音为什么不同？”
   • 进阶问题（文化联结）：”这些叶子在古代诗画里是什么模样？”（出示苏轼《梧桐》诗配齐白石画作）
   • 高阶问题（创造）：你能用自然物创作一件”会讲故事”的艺术品吗？
3. 经验穿梭：采用”5E教学模式”
   • Engage（引入）：播放《本草中国》片段激发兴趣
   • Explore（探索）：在百草园寻找纪录片中的草药
   • Explain（解释）：老中医现场演示制药工艺
   • Elaborate（延伸）：用药材创作草木拓染
   • Evaluate（评价）：幼儿自创”自然文化探险地图”

二、关键实施策略（北师大霍力岩教授团队验证）

1. 双师制配置：自然教育指导师+文化传承人协同教学（如邀请非遗传承人参与自然材料手工）
2. 3D记录法：Draw（图画记录）-Dictate（口述日记）-Drama（戏剧重现）
3. 文化锚点设计：每个自然物关联1个文化符号（比如松树对应陶渊明”抚孤松而盘桓”）

三、风险控制要点（华东师大华爱华教授建议）

1. 避免”文化灌输”：用绘本《落叶跳舞》替代直接讲解节气知识
2. 警惕”自然体验碎片化”：建议采用项目式学习（如持续2周的”胡同树叶探秘”）
3. 差异化支持：提供”自然文化探索阶梯手册”（分3级难度任务卡）

最新实践案例：上海嘉定新城实验幼儿园将废弃菜地改造成”二十四节气工坊”，孩子们用收获的棉花制作蓝印花布时，自发演绎起黄道婆的故事。这个案例被收录进2023年世界学前教育组织（OMEP）优秀案例集。

建议教师先从小型”微穿梭”活动入手，比如在校园角落设置”会说话的自然物”展台（扫码可听文化故事）。正如德国幼教专家Donata Elschenbroich所说：”最好的文化教育，是让孩子在捏泥巴时触碰到五千年的文明温度。”