作为深耕幼教领域15年的专家，很高兴与各位老师探讨这个既专业又富有挑战性的话题。让我们用北京师范大学霍力岩教授提出的”儿童科学教育生态观”来解构这个问题。（推了推眼镜，拿出准备好的教具）
✨ 核心要义：科学启蒙不是”教知识”，而是打造”会呼吸的探索场”。就像华东师范大学华爱华教授说的：”幼儿科学教育的本质是培养发现问题的眼睛和解决问题的双手。”
我以中班”影子探秘”活动为例（展示活动照片），具体分享4个创新策略：
- 【问题银行】制度（举起自制存折道具）
我们在教室设置”科学问题ATM机”，孩子们把”为什么影子会变长”等问题存进去。每月评选”最具价值问题奖”，获奖问题会成为全班探索主题。海淀区蓝天幼儿园实践表明，这能使幼儿提问量提升300%。 - 【三阶探索】支架法（展开思维导图）
- 初阶：自由玩影子（提供手电筒、镂空卡片）
- 进阶：引导比较（”中午和傍晚的影子有什么不同？”）
- 高阶：创造性应用（影子剧场）
- 【科学日记】可视化（展示幼儿记录本）
借鉴芬兰教育中的”5W记录法”：
When（时间） Where（地点） What（现象） Wow（惊喜发现） Why（新问题） - 【家长科学家】计划（播放活动视频）
每月邀请有专业背景的家长担任”一日科学顾问”。比如医生爸爸带来听诊器探索”身体的声音”，程序猿妈妈用乐高教”机器人逻辑”。
特别提醒（竖起食指）：中国教育科学研究院刘占兰研究员强调，要把握”三不原则”：不急于纠正、不直接给答案、不设置标准流程。就像我们在朝阳区实验幼儿园做的”浮沉实验”，允许孩子认为”硬币会游泳”的童真认知。
最后分享个暖心案例：去年有个总说”我不会”的男孩，在持续3个月的”泡泡实验室”中，不仅发现了”方形泡泡”的制作秘诀，还自发设计了”泡泡收集器”。他妈妈哭着说这是孩子第一次主动要求”再去幼儿园”。（展示孩子作品照片）
各位老师不妨试试这些方法，期待在评论区看到你们的实践故事！下期我会详解”如何用TAPS模式（Talk-Act-Play-Share）升级科学区角”，记得关注哦~（眨眼）
（整理资料时掉落几张便签）啊对了！推荐两个神器：
- “科学萌想家”APP（AR虚拟实验）
- 《小小科学家问题图鉴》（蒲公英童书馆）
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