这个问题问得太好了！作为一个深耕幼教领域15年的研究者，我特别想和老师们分享一个真实案例——去年在杭州某省级示范园，大班孩子们开展的”我们的树屋”项目，最后孩子们不仅用废旧材料搭建了树屋模型，更令人惊喜的是在这个过程中自主解决了27个问题！（竖起手指强调）
这个案例正好印证了哈佛大学教育学院Project Zero研究团队提出的观点：幼儿在项目式学习(PBL)中展现的潜能往往超出成人预期。那么具体如何激发呢？我总结出”五维激发法”，很多一线教师反馈效果显著：
- 问题驱动 – 点燃好奇心引擎
（模仿孩子口吻）”老师，为什么树叶会变色呀？”这类来自孩子的真实问题就是最佳起点。北京师范大学冯晓霞教授团队研究发现，基于幼儿自发疑问展开的项目，参与度高出47%。建议建立”问题彩虹墙”，把孩子们的疑问用图画记录下来。 - 材料超市 – 激活探索欲
上海荷花池幼儿园宋青园长曾分享过他们的经验：把传统区角改造成”材料超市”，收集各种低结构材料。比如在”小小建筑师”项目中，提供纸箱、瓶盖、吸管等，孩子们竟自发研究起”哪种结构最稳固”。 - 思维可视化 – 让学习看得见
推荐使用”KWL图表”（Know-Want-Learn）：用积木表示”已知”，问号牌表示”好奇”，灯泡表示”新发现”。深圳实验幼儿园的刘凌园长发现，这能让幼儿的认知发展轨迹清晰可见。 - 专家进课堂 – 拓展学习视野
邀请真正的园丁来讲解植物生长，或视频连线建筑师。南京师范大学虞永平教授强调：”专业人士的介入能让幼儿建立真实的经验联结。”记得去年有孩子听完医生讲解后，自发设计了”医院游戏区”。 - 过程性评价 – 成长型反馈
避免简单说”真棒”，而要像华东师范大学华爱华教授建议的：”我看到你把不同形状的积木搭配得很协调！”具体描述能强化幼儿的元认知能力。
最后特别提醒（身体前倾，手势强调）：项目式学习中最忌讳的就是”老师导演，孩子表演”。日本鹤琴幼儿园的园长田中敏子说过：”教师要像呼吸一样自然地退后一步。”当我们在上海进行教研时，发现教师每减少一次直接干预，幼儿的创造性解决方案平均增加1.8个！
建议老师们可以从2-3周的微型项目开始尝试，记得准备好观察记录本，你一定会被孩子们的潜力震惊到！（眨眼微笑）要不要分享下您最近观察到的幼儿精彩瞬间？我们继续深入探讨~
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