这个问题问得太棒了！让我们一起来探索如何用PBL（项目式学习）这把金钥匙，打开幼儿文化遗产启蒙教育的大门。
🌟 项目式学习四步法（附实操案例）🌟
- 【选定主题：从孩子的生活经验出发】
建议选择孩子们熟悉的本土文化遗产，比如：
• 北京园所可以做”胡同门墩探秘”
• 苏州园所可以开展”园林花窗小工匠”
推荐参考北师大霍力岩教授提出的”文化取样教学法”，选取最具代表性的文化元素。 - 【启动阶段：创设沉浸式体验】
• 道具准备：建议使用台湾幼教专家周淑惠教授推荐的”五感探索箱”，放入真实的传统工艺品（如剪纸、皮影等）
• 情景创设：可以参考上海芷江中路幼儿园的做法，把教室改造成”迷你博物馆” - 【探究实施：分龄活动设计】
▶ 小班（3-4岁）： - 游戏：”文物修复师”（拼图游戏改编）
- 实践：用超轻黏土”修复”破损的陶器模型
▶ 中班（4-5岁）：
- 采访活动：邀请非遗传承人现场展示
- 体验工作坊：南京太平巷幼儿园的”云锦小织工”就很经典
▶ 大班（5-6岁）：
- 社会调研：记录社区老建筑现状（可借鉴安吉游戏的观察记录法）
- 创作活动：设计”未来文物保护车”（STEAM整合）
- 【成果展示：超越传统作品展】
推荐尝试：
✓ 数字故事：用孩子讲解的录音+照片制作二维码导览
✓ 互动展览：设置”文物医院”体验角
✓ 社区行动：像成都十六幼那样组织”小小文化宣传队”
💡 专家建议锦囊：
- 华东师大华爱华教授提醒：”要用童趣化方式解构文化遗产，避免说教”
- 建议参考《幼儿博物馆教育指南》（李季媚著）中的情境创设技巧
- 日本藤幼儿园的”在地化课程”设计理念值得借鉴
🛠️ 资源工具箱：
• 故宫博物院”故宫娃娃”教育套件
• 联合国教科文组织《少儿遗产教育手册》电子版
• 本土非遗传承人名录（可联系当地文化馆获取）
记得在实施过程中，像瑞吉欧教育倡导的那样，做好”学习故事”记录，你会发现孩子们对文化保护的见解常常令人惊喜！比如有孩子提出”要给长城涂防晒霜防风化”，这正是创造性思维的萌芽啊！
最后提示：项目结束后，可以申请”全球文化遗产基金会”的少儿教育项目认证，给孩子们颁发特制勋章，让保护意识延续到家庭中～
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