教育公平保障措施下，幼儿教师参与贫困地区教育帮扶的实践路径
——以”双向赋能”模式破解资源困境
一、教育公平政策为帮扶工作筑基
- 国家政策导向
《”十四五”学前教育发展提升行动计划》明确提出”支持脱贫地区幼儿园建设”，教育部实施的”银龄讲学计划”（2023年新纳入学前教育领域）鼓励优秀退休教师下乡支教。中国学前教育研究会理事长侯莉敏教授指出：”教育公平的实现需要建立城乡幼儿园发展共同体”。 - 地方政府创新举措
如云南省”一村一幼”工程采用”县城园+乡镇园+村幼教点”三级联动模式，浙江省推行”教育大脑”数字化平台实现优质课程资源共享，这些都为教师参与帮扶提供了制度保障。
二、幼儿教师参与帮扶的实践策略（PDCA循环模型）
P（计划）阶段 – 精准需求诊断
- 案例：深圳名师王隽枫团队在凉山州帮扶时，通过”三维调研表”（园所硬件、师资水平、家长认知）发现当地最亟需的是生活化课程开发能力。
D（实施）阶段 – 四维介入法
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线上赋能量身定制
- 组建”1+N”网络教研共同体（1所优质园带N个村级园），运用ClassIn平台开展”问题树”主题研修
- 推荐资源：华东师范大学周兢教授团队开发的”优师教研”APP贫困地区专版
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线下帮扶分层推进
- 新教师：开展”3个1″影子培训（跟踪1日流程/观摩1次教研/参与1次家长会）
- 成熟教师：实施”双师课堂”（远程主讲+本地辅助），如北京丰台一幼开发的”乡土资源课程包”
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课程建设因地制宜
- 指导利用自然材料开发低结构玩教具（玉米芯建构、藤条编织等）
- 创编民族文化课程，如黔东南州开发的”苗绣数学””侗歌语言”主题活动
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家园共育突破瓶颈
- 设计”流动早教车””炕头家长学校”等创新形式
- 借鉴上海宋庆龄幼儿园”家庭资源银行”经验，建立物物交换平台
C（检查）阶段 – 可视化评估
开发”帮扶成效雷达图”，从课程实施、环境创设、师幼互动等5个维度进行前后测对比。
A（改进）阶段 – 动态调整机制
建立”帮扶档案袋”，记录典型个案如：陕西镇巴县幼儿教师通过”问题链日志”实现专业能力跃升。
三、长效保障机制建议
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政策激励
- 落实《乡村教师支持计划》，将帮扶经历与职称评定挂钩
- 参照重庆做法，给予支教教师交通补助+绩效工资上浮15%
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专业支持
- 组建专家智库（如南京师大虞永平教授团队指导的”乡土课程开发小组”）
- 开发《贫困地区幼儿园帮扶工作手册》（含60个典型问题解决方案）
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社会联动
- 对接公益组织如”童年一课”云支教项目
- 建立”玩具漂流图书馆”，中国玩具协会数据显示2023年已促成20万件教具流转
结语： 北京师范大学霍力岩教授强调：”教育帮扶不是单向给予，而是智慧众筹。”建议教师采用”5%微改变”策略（每周落实一个小改进），通过”资源地图””成长故事盒”等工具，让教育公平在田间地头真实发生。
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