搭建游戏的魔法：巧用积木培养孩子的空间思维
搭建游戏与空间认知的科学关联
根据哈佛大学教育学院陈杰琦教授的研究，搭建游戏是儿童早期发展空间认知能力最有效的自然途径之一。当孩子拿起一块积木叠在另一块上时，他们不仅在玩，还在进行复杂的空间推理和几何思考。
空间认知能力包括理解物体间的相对位置、方向识别、形状识别、空间视觉化等要素。瑞士心理学家皮亚杰通过临床观察法发现，幼儿在2-7岁前运算阶段，正是通过具体操作物体来发展空间概念的敏感期。中国教育科学研究院的王晓芬教授团队通过追踪研究发现，幼儿园阶段积极参与搭建游戏的儿童，在小学阶段的数学成绩特别是几何部分表现更优异。
分年龄段搭建游戏指导方案
1-2岁：探索感知期
• 提供大块软积木(边长8-10cm)，数量控制在5-8块
• 示范简单的垒高动作，说”高高””倒啦”等空间语言
• 美国早教专家Elinor Goldschmied建议使用”宝物篮”，放入不同材质的立体物品供探索
2-3岁：象征萌芽期
• 引入空心积木，数量增至15-20块
• 引导搭建”小路””围墙”等简单结构
• 南京师范大学许卓娅教授特别强调此阶段要鼓励孩子给作品命名并编简单故事
3-4岁：象征丰富期
• 增加中型积木和辅助材料(小人、车子等)
• 示范对称搭建，如”两边一样的房子”
• 华东师范大学周念丽教授建议结合绘本《积木城堡》开展主题搭建
4-5岁：复杂构造期
• 提供多种形状组合(拱形、圆柱等)
• 引入设计图纸概念，鼓励先规划后搭建
• 北京师范大学冯晓霞教授提出”三明治”教学法：观察-思考-表达
5-6岁：合作创造期
• 组织小组合作项目(如”我们的社区”)
• 使用测量工具记录高度、长度等
• 借鉴意大利瑞吉欧教育提倡的”项目式学习”模式
教师引导策略
- 语言引导技巧
- 使用丰富的空间词汇：”斜着放””穿过””环绕”
- 提问策略：”怎样让桥更稳固？””塔楼两边怎样对称？”
- 上海特级教师徐则民建议采用”三问法”：你在做什么？遇到了什么问题？想怎么解决？
- 环境创设要点
- 设立永久性搭建区(建议4-6㎡)
- 提供多元材料：自然材料、回收物品、专业建构玩具
- 美国高瞻课程(HighScope)强调材料的分类存放和可视化收纳
- 延伸活动设计
- 拍照记录后绘制设计图
- 用橡皮泥制作搭建模型
- 组织”小小建筑师”采访活动
经典案例解析
案例1：深圳某幼儿园开展的”管道工程师”项目
孩子们用PVC管搭建输水系统，在解决”如何让水流转弯”问题时，自然理解了角度和连通器原理。教师通过提问”转弯处需要什么零件”，引导孩子们发现弯头接头的作用。
案例2：上海宋庆龄幼儿园的”立体停车场”主题
大班儿童合作设计多层停车场，在确保每层高度足够让玩具车通过的过程中，掌握了高度的测量和比较技能，教师引入”楼层””坡道””出入口”等专业术语扩展词汇。
评估与反思工具
- 观察记录表
- 空间语言使用频率
- 结构复杂性(垂直/水平/围合/对称)
- 问题解决策略
- 儿童作品分析
- 照片配合儿童口述记录
- 作品演变序列对比
- 家长反馈表
- 家庭搭建游戏频次
- 日常生活中空间词汇使用情况
著名幼儿教育专家丽莲·凯茨(Lilian Katz)曾说：”在积木区发生的学习，往往比在作业纸上发生的更深刻。”搭建游戏不仅培养了孩子的空间认知能力，更重要的是给予了他们成为主动学习者的机会。作为幼儿教师，我们的角色不是传授知识，而是创造环境让发现自然发生。
建议教师每月进行一次搭建游戏专题观察，记录孩子的阶段性发展，并据此调整材料投放和引导策略。记住，最好的空间教育发生在孩子全神贯注的游戏中。
