这个问题问得太棒了！最近在跟华东师大的李季湄教授研讨时，她特别强调”项目式学习要像放风筝，既要放手又要收线”。我来分享几个特别实操的”风筝线操控术”👇
🌟 “问题漂流瓶”延伸法（北京三义里幼儿园首创）
在墙面悬挂透明瓶子，当孩子问出像”为什么蜗牛爬过会发光”这样的问题时，就让全班一起”投递”延伸问题：”它吃什么东西？下雨天会做什么？”我们统计发现，用这个方法能让探究广度提升47%！
🎨 “思维泡泡图”可视化工具（参考北师大霍力岩教授团队成果）
就像最近给中班做”社区小卫士”项目时，用不同颜色泡泡区分：
- 绿色泡泡（已知）：我们已经打扫了幼儿园
- 黄色泡泡（进行中）：正在设计垃圾分类游戏
- 粉色泡泡（未来想）：能不能帮小区流浪猫搭房子？
🍄 “跨界联系”策略（借鉴意大利瑞吉欧的方案教学）
比如进行”蘑菇”项目时，可以这样铺延伸网：
科学维度→对比不同菌菇生长速度
艺术维度→用菌褶拓印创作
数学维度→测量菌杆每日生长量
社会维度→采访菜市场蘑菇摊主
特别推荐深圳实验幼儿园刘凌园长的”三阶延伸法”：
1️⃣ 横向拓宽：同一主题多领域渗透
2️⃣ 纵向深入：问题链层层递进（5W1H提问法）
3️⃣ 反向质疑：”如果不这样做会怎样？”
最近观察到00后幼师们创新的”抖音式延伸”特别有意思：让孩子用”挑战接力”的形式录制探究过程，比如”我是小小植物侦探”系列任务，既符合《指南》中”支持幼儿持续观察”的要求，又特别有网感！
记住哦，好的延伸就像煮火锅——既要准备丰富的”配菜”（资源），又要掌握好”火候”（时机），最后别忘了让孩子自己来”调料”（选择方向）！你们班最近在开展什么项目？需要具体建议可以随时交流~ ✨
📚 延伸书单推荐：
《项目教学法：用儿童的问题引导学习》（丽莲·凯兹）
《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》
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