【班本课程】骑乐无穷

课程网络图

玩是孩子们的天性，如何在真游戏中玩得精彩、玩出水平是开展这次项目的意义所在。因此在此次活动中,幼儿需要发挥想象去设计，通过多次实践去体验和改进。同时还需要将自己的想法大胆地表达出来,和同伴一起分享游戏的多种玩法和快乐。根据这些观察和思考，将课程目标定为：

一、课程起源

“我想做小司机，你做乘客可以吗？”“你可以载我吗？”每天的户外游戏时间的骑行区都会很热闹，小朋友们都争抢着要玩骑车。但是，户外游戏音乐响起时，孩子们在整理，发现了一个大问题。有小朋说：“我们的车子乱七八糟的。”“怎么每个车子都长得不一样呢？”

我们的故事就此开始啦……

二、骑行初体验

1/Q:幼儿园里的车长什么样子呢？

通过一系列的前期经验积累，孩子们对于车有着浓厚的探索欲望，从对车的款式讨论，自然过渡到了对车的建构讨论。

三、骑行遇到障碍

Q:户外游戏结束后，孩子们在整理时发现了一个大问题。

1.我们的困难

四、骑行初体验

1.观察车牌

想出了好主意后，孩子们回到家中在爸爸妈妈的帮助下，开始去寻找车牌的样子。各种文字、字母和数字组成了车牌，原来车牌“长”这样呀！

2.设计车牌

小朋友们了解到了车牌的组成以后，想到那我们也可以打造幼儿园自己的车牌。

教师思考

《指南》中指出，“对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征”，“能用多种感官或动作去探索，关注动作所产生的的结果。”小朋友们能够按照生活中所观察到的的车牌，为幼儿园的车辆设计独一无二的牌照，巩固了幼儿的经验。

3.打造停车场

在老师的引导下，孩子们自行观察发现原来家里的车都是停在停车场的，停车场有分ABC区、地上有划线、门口还有自动升降杆。所以，我们的幼儿园也需要一个停车场。

五、一起去骑行

1.认识交通标志

3.我设计的交通标志

教师思考

孩子们在发现问题、解决问题的过程中能够举一反三，进行经验迁移，制作交通标志，用自己的奇思妙想打造幼儿园中的停车场解决停车难、停车乱的问题。真实场景的模拟带给幼儿真切的体验感，同时促进幼儿社会意识以及社会行为的发展。

六、汽车总动员

幼儿园的车我们已经玩得很厉害了，可孩子们还是觉得拥有一辆自己的车才够酷。你想造一辆什么样的车呢？

那我们能用什么材料来做出一辆车呢？孩子们的设计五花八门。

最终孩子们决定选择我们最熟悉的区域，利用里面各种材料,来完成属于自己的车车。

教师思考

幼儿从经验分享到变成交通安全员，最后创造属于自己的专车，在这过程中，教师看到幼儿的步步成长。他们在创造专车的活动中，通过动手搭建的方式将自己对车的想法表现出来，合作制作出属于自己的专车。幼儿以区域活动小组进行建构活动，共同讨论、进行分工，在思考——实践这样的过程中，不断丰富建构水平，以及促进其想象力、合作能力的发展。

七、课程反思 

孩子们七嘴八舌的讨论后发现，原来幼儿园车子有那么多有趣的玩法。大家把自己的设计玩法都用表征纸记录下来，相互交流和分享。孩子们看着每种玩法，都迫不及待想尝试。教师所要做的就是支持他们的想法，鼓励他们大胆尝试。

（一）解读幼儿兴趣，深入挖掘游戏价值。

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿园应该为孩子们创设更加具有活力特色的区域环境。

（二）以问题为导向，有效聚焦式探究。

      在幼儿游戏遇到问题、影响游戏的有效推进时，教师没有直接给出答案，而是通过提问的方式，引导幼儿联系生活实际迁移已有的相关经验来解决问题，鼓励幼儿理解与运用生活中得到的经验。同时，在发现新的游戏推进契机时，教师开展小范围的谈话活动，引发幼儿的思考与联想，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿自主讨论游戏推进的思路。

（三）教师灵活扮演好适宜的角色，有效地支持幼儿自主游戏。

回想课程实施，总有一些活动片段让我们感动、感叹，我们发现孩子们的学习能力竟是如此强大。如对各类车车的观察,孩子们能够主动对事物或现象进行比较和探索。

作为老师，在课程慢慢推进过程中感触良多。教师要做到把游戏和课程交给孩子，以观察者的身份去理解孩子，能让孩子们更好的发挥他们与生俱来的学能力。