“采他山之石，琢发展之玉”----潩水路小学附属幼儿园赴南京参加《江苏省幼儿园特色课程专题交流研讨会》

第一站：南京市第一幼儿园——

“三叶草文化”游戏特色

关键词：自然共生、自主游戏、文化浸润

观摩亮点：南京市第一幼儿园是一所历经二十多年积淀的幼儿园，在“三叶草文化”引领下，形成了独特的“三叶草课程”，园所通过“儿童博物馆”课程模式，将自然教育、传统文化与自主游戏深度融合，引领幼儿在收藏、展示、教育的课程路线中得到发展。

教师思考：在“儿童博物馆”的学习中，幼儿学习的发生是：基于实物的学习、基于兴趣与使命的学习、基于探索的学习。

第二站：南京市中华路幼儿园——数学生活化课程

关键词：生活数学、问题解决、思维启蒙

观摩亮点：南京市中华路幼儿园以”数学就在身边”为理念，借助“活动操作法”，建构“幼儿快乐活动课程”，将抽象数学知识融入幼儿日常生活。引导幼儿在“玩中学数学，生活中学数学”。

教师思考：数学教育应摒弃机械训练，转向生活化、游戏化的探究式学习。

第三站：南京市第二幼儿园——健康安全与生命成长启蒙课程

关键词：生命教育、安全实践、身心和谐

观摩亮点：园所围绕“生命孕育于自然之源，成长得之于和谐之境”构建园本课程—-生命成长课程。一节大班社会《绒花开，非遗传》观摩活动，结合逛绒花集市的形式，通过看、听、做、说、扮等多种形式，让我们进一步了解了南京绒花的历史和象征意义。

教师思考：教育需整合资源，形成“园所-家庭-社区”协同机制。非遗文化的传承，需要新一代幼儿萌发保护和宣传传统文化的责任感。

第四站：雨花台区实验幼儿园——民间艺术与美术特色

关键词：雨润无痕、花开有声

观摩亮点：雨花台区实验幼儿园又称“七贤幼儿园”，因位于出土“竹林七贤”砖画的七贤街而得名，幼儿园围绕“贤”文化，培育贤德、贤明、贤慧、贤劳的心时代“小贤童”。

教师思考：雨花台区实验幼儿园在现代儿童观和课程观引领下，在集团“小小探索者”园本课程的基础上，从幼儿对生活世界的已有认知出发，以大观念为载体，以探索为方式，帮助幼儿建立不同事物间的关联，建构了一种“以大观念为基本主轴的课程体系”，不仅有效推动了幼儿思维品质和思维方式的获得，也创新了幼儿园课程的建设思路和时间样态。

第五站：南京市鹤琴幼儿园——一所没有特色的幼儿园

关键词：追随儿童、活教育、生活即教育

观摩亮点：南京市鹤琴幼儿园践行陈鹤琴“活教育”思想，提出“没有特色才是最大的特色”，主张回归幼儿真实生活。鹤琴幼儿园以陈鹤琴教育思想的灵魂—-“活教育，全儿童”为园训，探索“活教育”思想在当代的创新实践，通过开发“活课程”，实践“活管理”，培养“活儿童”“活教师”“活家长”。

教师思考：教育应警惕“特色跟风”，真正尊重儿童的发展节奏与内在需求。

活课程–课程回归生活，教育的内容融于生活之中。

活管理–底线管理，赋权赋能，激发教师内生成长动力。

活儿童–儿童具有主动发展的力量，会想、会做，愿意尝试。

活教师–教师具有和爱的性情、创造的实践、研究的态度。

活家长–家长具有参与课程的主动性，愿意主动陪伴幼儿共同成长。

学习心得与反思

特色与本质的平衡：五所幼儿园虽路径不同，但均以《3-6岁儿童学习与发展指南》为根基，特色是教育理念的外显，而非标新立异。

儿童立场的重要性：无论是游戏课程、生活课程还是主题课程，成功的关键在于“从儿童出发”的设计逻辑。

教师的专业角色：教师需具备敏锐的观察力与生成课程能力，如鹤琴幼儿园的“隐形支持”令人印象深刻。

未来行动方向：借鉴“三叶草文化”的游戏设计思路，优化本园户外活动区；尝试将生活数学与中华路幼儿园的提问策略结合，提升幼儿思维品质；反思“特色建设”的初衷，避免为特色而特色，回归教育本真。

此次观摩学习我们深刻体会到：幼儿园课程的终极目标不是打造“亮点”，而是滋养每一个鲜活生命的成长。