【研修活动】基于数学核心经验 让课程与趣共融--盐都区学前教育第二教研责任区暨共建园研修活动

数学源于生活，更应回归生活。我园师幼将“逻辑关系”“数与量”“图形与空间”三大核心经验巧妙融入签到展板，将签到环节转化为趣味游戏，给参加教研活动的客人老师们不一样的签到体验。

大班幼儿化身“数学小向导”，用清晰的表达向客人老师介绍签到规则。这种将数学元素自然渗透于生活场景的设计，不仅赋予签到环节仪式感，更让抽象的数学概念以具象化的方式呈现，成为幼儿主动建构数学经验的生动实践。

一个有准备的环境能更大地发挥教育的价值，通过构建浸润式数学环境，使幼儿在真实情境中建构数学认知。我们将数概念、空间关系、逻辑推理等核心经验有机融入幼儿一日生活：在生活环节渗透序列与分类，在游戏活动中建构几何空间认知，在主题探究中发展问题解决能力。让数学思维在师幼互动中自然生发，既遵循幼儿认知的发展规律，又通过游戏化学习路径培养数学素养，为幼儿奠定科学探究的思维基础。

针对本次研修主题，每个班级围绕数学核心经验，创设了适合各年龄段幼儿的数学游戏。

各位园长老师进入班级开展动态观摩，从材料投放的层次性、数学表征的适切性、幼儿操作的专注度等维度展开研讨，充分认可游戏设计中“玩中学、做中悟”的教育理念。

周吉云园长带来了中班数学活动《列队大挑战》，周园长巧妙设计游戏情境，以不同的颜色手环引导幼儿列队，将数学核心经验自然融入趣味任务中，让幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中获得数学知识和经验，在轻松愉悦的氛围中体验数学的乐趣。

高威力老师带来了中班数学活动《送外卖》，通过模拟外卖员送餐的情境，让幼儿在自主设计送餐路线的过程中寻找最短路线，并尝试进行统计与比较，体验规划路线在生活中的重要性。

房海艳园长作了题为《基于核心经验的数学课程的园本化探索》专题分享，从理念引领、多元研修、立足实践、赋予前行四个方面阐释园本化探索路径。通过构建全景式支持环境、打造浸润式教研生态、开发结构化课程体系，引领教师在把握数学核心经验的基础上，将数学教育融入幼儿的一日生活，实现教学理论与课程实践的双向贯通，让幼儿在“做中学、玩中学、生活中学”。

吴慧老师开展题为《一“测”究竟，一“量”到底》的课程故事分享。一场关于“测量”的探索之旅，从幼儿的已有经验出发，融入日常生活情境，培养了幼儿良好的数学思维，同时有效引导家长参与到幼儿的成长过程之中，为幼小衔接打下了良好基础。

徐园长对我园数学活动给予了高度评价，认为活动现场呈现出真实自然的教育生态，并充分肯定了楼幼教师在活动设计与课程实施中展现的专业素养。同时提议大家对标数学核心经验，对数学领域目标定位和内容要深度解读。最后围绕数学领域研究提出了期待：生活中的数学要和预设的数学相辅相成；有意义的学习来自有准备的老师，让幼儿真正感受到数学的有趣和有用。

最后，学前办朱磊主任对本次教研活动进行了总结，她首先肯定了我园以“数学”为核心的开放活动的意义和价值，并对此次盐都区学前教育第二教研责任区的教研活动提出四个亮点：一是“名园长的引领+骨干教师示范+全域园所共研”三维协同的全新研讨模式。二是领导示范作用的呈现，走到教育一线，以身作则的方式值得大家在工作中学习。三是课程设计贴合实际，数学的知识融入到了幼儿可感知的生活实践，符合幼儿从具象到抽象的认知规律。四是园本课程呈现初步成效，呈现数学与生活密切关联。并在园本教研中放大效应。

同时也对现场每位老师在今后的课程实施中提出殷切期望：

1.课程理念必须体现育人的导向，课程根本目的是促进幼儿的发展，所以老师们的课程理念必须落脚到促进幼儿发展上。

2.课程建构须贴合核心经验，要充分考虑到幼儿的年龄和认知，要从幼儿的实际经验出发，借助游戏化生活化的场景去达到课程目标。

3.课程实施关注观察后的支持，从环境材料、及时反馈、经验分享、课程跟进四方面做好支持，以低结构材料，多维度的观察支持幼儿深度学习。

4.课程优化必须深化实践验证，老师要记录幼儿的验证过程，孩子的语言表达、操作方式都值得我们老师去关注，通过鲜活的案例去分析提炼一些共性的规律，只有这样，老师才能够动态的调整指导策略。

数学课程在幼儿成长过程中具有重要作用，我们将持续探索和实践更多有趣、有效的数学教学方法和策略，力求做到让教师们能够继续深化对数学核心经验的理解和掌握，不断提升自己的专业素养和教学能力；让幼儿的数学思维得到发展，培养他们的数学兴趣与解决问题的能力。基于数学核心经验，让课程与趣共融，让数学探索之旅成为师幼共同成长的精彩历程！