【第709期】课题引路 研途筑梦 ——2024学年第二学期“贞固杯”7-15年教龄青年教师教学评比掠影

P.E.

Art class

本微课程以Dream home designer成为小小梦想改造“家”为主题，学生们通过真实语境，讨论各自对家具重新摆放位置的理由，设计最受欢迎家具布局图；通过小组合作，表达设计理由、个人观点，培养学生的责任感，成为“家”的小主人。通过专家的指导，我将精选两户典型人家进行深度学习，如增加“预算”这一项，以达成学习目标。

本次微课设计中，我通过任务驱动培养学生自主探究能力，在真实的情境中鼓励学生设计制作游泳课前小贴士。经过教研员吴老师的悉心指导，我将从挑选合适的swimsuit、探寻泳池标识和指导热身运动等三方面进行深挖，优化教学设计，提升语言知识和语言技能，促进核心素养的发展。

本次微课以“历史演变—生活应用—对比分析”为主线，旨在培养学生的数据意识、应用意识和数学思维。在实施中，我努力在知识厚度与生活应用间找到了平衡点，但如何让每个学生都能“用数学的眼光观察世界”，仍需持续探索。下一步，我将重点优化差异化支持和技术互动，让统计学习既有趣又有深度。

在设计微课程时，我融入劳动教育、健康教育，在计算时间的同时，渗透“高效做事”“合理安排”的思维，落实了学科育人理念。在教学过程中仍有一些不足，如：部分学生对时间的估算能力较弱，小组合作效率不均衡，评价方式不够全面等需要进一步改进。未来教学中，我将继续探索“知识技能”与“生活能力”的融合路径，让数学真正为成长赋能。  

在本次微课程实践中，我围绕“古、今计时工具探秘”展开，通过多层次的探究，学生对于时间有了初步的认识。但也显示出一些问题：部分学生未能理解时间与生活、文化的深层联系。专家的建议也让我豁然开朗，后续我将更注重知识结构化呈现，通过“问题链”驱动学生深度思考，同时关注过程性评价，让每个学生在探究中感受数学学习的乐趣。

《姓氏魔法放大镜》以姓氏文化为载体，通过游戏化活动设计，在低年级语文课堂中实现识字教学与文化启蒙的双重目标。姓氏不仅是识字的素材，更是引导学生理解中华文化传承逻辑的钥匙。唯有将“文化理解”作为核心目标，在活动中嵌入探究、质疑与联结，才能真正实现“以字启智，以文化人”。

本节课，我以“小医生诊断病历”为主线贯穿课堂，将抽象的病句类型具象化为“病症”，符合小学生自身认知特点。学生能够专注参与，并学有所得。听了专家的指导，教学中的病句多是提前预设，后续可收集学生作文中的真实病句作为素材，从而在现实的学习生活中提高学生的规范表达能力。

听了专家的指导，思路更清晰了。概括段意的方法应有层次性，教师可以指导学生先学会判断关键句，然后对照“完整性”和“简练度”这两个标准，去思考是直接摘录关键句，还是对其进行相应的修改。修改再细分为补充内容、合并要素、删去无关内容等。学生只有把“概括段意”真正吃透，才能实现技能的生成。

在本课的设计和实施过程中，我意识到，教学环节的设计不仅要具有梯度，也要有丰富多样的形式。对于一年级的学生而言，在问题的设置和情境的塑造上，需尽量降低难度，设计简单易说、答案不唯一的问题，能调动学生的答题积极性，激发学生的学习兴趣。