聚焦主题背景下教学游戏化的组织策略（二）——范芳名师工作室走进碧湖镇幼教集团

范芳名师工作室走进碧湖镇中心幼儿园

为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，充分发挥莲都区名师工作室的示范、引领、辐射作用，提升教师的理论基础。同时，在学前教育高质量发展的背景下，师幼互动质量作为影响幼儿学习与发展的核心要素，日益成为教师专业成长的重要课题。2025年4月8日，特组织范芳名师工作室到碧湖镇幼教集团开展送教活动。本次活动聚焦主题背景下心理健康领域教学活动，通过研讨课例展示，关注核心经验，进一步提升教师各领域教育活动的组织能力和水平，探寻活动中游戏化的组织策略。

碧湖镇的教师们展示了精心设计的集体教学活动，她们尝试运用多样化的提问、艺术性的回应，来推动师幼之间的深度对话与情感交流。同时，名师工作室的成员们也带来了示范性的优质教学活动，在教学现场中进行实践性的互动交流。

汪老师以珀利警车抓小偷的情境导入，通过警车去每个小区巡逻应该走怎么样的路线，该派出哪一辆警车引出讨论。小朋友们在各自尝试与合作操作的过程中设计出了许多不一样的巡逻计划，在这个过程中掌握了图形之间不同的组合方式。

陈老师尊重幼儿学习的主体地位，在启发提问中为幼儿搭建思维平台，鼓励他们大胆表达，体验自主学习的乐趣，利用视听结合的方式进一步激发幼儿兴趣，将幼儿带入故事情境，循序渐进完成三维目标。

丁老师以哪吒形象为引，先播放视频、讲故事、玩表情游戏，引导孩子认识基本情绪；再通过探讨身体反应、玩滚动图游戏解码情绪；接着设置情景模拟，组织分组分享，让孩子学习调节情绪；最后总结升华，鼓励孩子用勇敢和智慧做情绪小主人。

梁老师以《慌张先生》绘本为依托，先展示封面引发兴趣，接着引导幼儿自主阅读，讲述村民按计划准备演出的过程，对比发现慌张先生一直睡觉；再探讨其慌张原因，感受计划重要性；最后指导幼儿为慌张先生设计演出计划，分享思路，总结做事需有计划的道理。

项老师以“安全岛挑战”游戏唤醒幼儿情绪感知，通过对比表情图、播放故事片段，引导幼儿识别多种情绪，重点理解嫉妒情绪。借助情境推理、生活经验分享学习调节方法，再经绘画、表演、记录心情日记等活动，强化情绪认知与表达，帮助幼儿掌握情绪调节策略。

集体教学活动过后，范芳带来了园本研修经验交流的专题讲座，为碧湖镇中心幼儿园的老师赋能研修能量，参训老师认真聆听与记录。

范芳园长在《园本研修经验分享》专题报告中，分别从“建设基于教育情怀的研修文化”、“构建基于自我发展的研修价值”、“达成基于标准的研修共同体”三个维度构建了园本研修的完整体系，系统阐述了幼儿园教师专业发展的创新路径。范园长指出，这种“情怀引领-自主发展-标准共建”的研修模式，不仅能够用专业研修打开教师的教育视野，更能通过扎实的实践探索为幼儿教育高质量发展奠定坚实基础，最终实现“以研修促发展，以实践创未来”的专业成长目标，为幼儿园教师队伍建设提供了可借鉴的宝贵经验。

名师工作室成员郑夏薇老师带来了指向“激励性评价”的专题讲座，为集体教学活动开展过后的跟进式评价梳理策略、方法。

郑老师以发展性评价理论为基础，从教育评价的本质属性、形成性功能、教育性倾听等维度系统阐释激励性评价体系。其中重点解析了“具体评价、化解、去标签”三大核心策略，深入探讨了成长型思维培养中重要的心理学机制，促进幼儿的内驱发展，并推动教师成为具有教育智慧的激励型教师。

丽水市教学名师范芳作为本次园本研修活动的特邀嘉宾对5节集体教学活动进行了细致入微的点评与指导。

范芳老师肯定了两位“豆蔻型”(0-5年教龄）教师老练的教学功底，以情境贯穿整个活动，引导幼儿跟随节奏稳步学习，在操作实践中深化知识，教学环节设计巧妙，把控精准到位；同时，对工作室成员带来的三节心理健康课给予充分肯定，认为课程紧扣幼儿心理情绪变化，贴合幼小衔接需求。

随后，老师们围坐成圈，与名师工作室面对面交流，围绕“如何设计更具启发性的提问？”“怎样回应幼儿才能推动其深度学习？”等话题展开了热烈的讨论。范芳老师及其名师工作室成员耐心倾听老师们的困惑与想法，并给出了指导性的建议。

最后，吴飞燕园长对本次活动进行了总结，她对本次执教的“豆蔻型”教师进行了充分的肯定，鼓励年轻教师通过多元化的途径，运用多样化的平台去寻找符合自身特质的发展样态，在不断磨砺中快速地提升。同时，她也表达了对“范芳名师工作室”及所有参与本次活动的教师的衷心感谢，希望未来能有更多这样的交流与合作机会。

本次活动不仅为“豆蔻型”教师提供了一个展示自我、交流学习的平台，更为她们的专业成长注入了新的活力。在名师工作室的引领下，老师们深刻认识到启发性提问与巧妙回应在师幼互动中的重要性，纷纷表示将在今后的教学实践中不断探索与实践，努力提升自己的教学水平，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。同时，本次活动也加强了集团内部教师之间的交流与合作，营造了良好的学习氛围，为集体教学活动的有效组织奠定了坚实的基础。