观赛研修共成长，砥砺深耕启新程
——2025 年县“双新”教学能力比赛研修心得
封开县江口街道中心小学南校区 陈燕红
在教育的浩瀚星空中，每一次比赛都是一颗璀璨的流星，划过天际，带来启示与希望；每一次研修都是一场及时的春雨，润泽心田，滋养专业成长。作为县名师工作室主持人，我有幸深度参与 2025 年县中小学青年教师“双新”教学能力比赛小学语文决赛暨专业素养展示活动，从赛前精心筹备指导，到赛中专注观摩学习，再到赛后深入研讨反思，这一系列经历如同一幅绚丽多彩的画卷，在我教育生涯中留下了浓墨重彩的一笔。
在镇（街）、片级选拔赛的筹备阶段，我便全身心投入到对工作室五位学员的悉心指导中。针对此次比赛涵盖书写展示、知识素养现场书面作答与简答题、朗读展示、才艺表演、抽篇目阅读教学以及说课等多项内容，我制定了全方位、个性化的训练方案。
对于书写展示项目，我给学员们布置每天练习写一首古诗，拍照上群，我一一点评，组织学员们互评、互帮互助；在知识素养板块，我广泛搜集资料，精心整理出涵盖语文基础知识、文学常识、教育教学理论等多方面的题库，组织学员们进行系统学习和高强度模拟训练。每一次的答题批改，我都认真细致，不仅指出错误，更深入分析错误原因，帮助学员们查漏补缺，提升答题速度与精准度。
朗读展示环节，我亲自示范，从字音的准确把握、语调的起伏变化到情感的细腻表达，逐字逐句地进行指导。为了让学员们更好地理解文本内涵，我引导他们深入剖析作品背景、作者情感，鼓励他们用声音传递文字的温度，展现朗读的魅力。
才艺表演方面，我充分尊重学员们的个性与特长，鼓励他们大胆创新，将语文元素巧妙融入才艺展示中。从节目构思到表演细节，我都与学员们反复探讨、精心打磨，力求打造出既具有艺术感染力又能体现语文学科特色的精彩表演。
阅读教学与说课是比赛的重头戏，我组织学员们开展模拟教学与说课活动，从教材解读的深度、教学目标的设定到教学环节的设计与实施，每一个环节都严格把关。通过一次次的试讲、点评与改进，学员们的教学设计能力、课堂组织能力以及教学表达能力都得到了显著提升。
在这段紧张而充实的赛前准备过程中，我见证了学员们的拼搏与坚持。无数个日夜的钻研探讨，无数次的挫折与突破，他们用汗水和努力诠释着对教育事业的热爱与执着。最终，四位学员成功晋级县决赛，并在比赛中斩获佳绩，李娟荣获县一等奖，黎小云荣获县二等奖，刘文娟、李锦霞荣获县三等奖，周瑾蕾荣获镇级一等奖。这些荣誉的背后，是学员们的辛勤付出，也是我们工作室团队智慧与心血的结晶。
县级决赛现场，宛如一场语文教学的盛宴，来自全县的优秀青年教师们各展风采，为我们呈现了一场场精彩绝伦的教学展示。我作为其中的一名评委，在整个观摩过程中，全神贯注，不放过任何一个细节，认真记录每一位选手的亮点与不足。
有的选手在朗读展示中，以声情并茂的演绎将文本的情感展现得淋漓尽致，让听众仿佛身临其境；有的选手在才艺表演环节，巧妙地运用音乐、舞蹈、绘画、书法等多种艺术形式，将语文的魅力展现得美轮美奂；有的选手在阅读教学中，独具匠心的教学设计、灵活多样的教学方法以及对学生思维的巧妙引导，让人眼前一亮。
同时，我也敏锐地察觉到一些选手在教学过程中存在的问题，如教学环节的衔接不够自然流畅、对学生个体差异的关注不够充分等。通过对比分析，我更加清晰地认识到自身在教学理念、教学方法以及教学能力等方面存在的优势与差距。这些宝贵的现场经验，为我今后的教学工作提供了丰富的借鉴与启示。
比赛结束后，我迅速组织工作室全体学员开展集中研讨学习活动。在研讨过程中，我们首先对比赛进行了全面而深入的回顾与总结。学员们纷纷踊跃发言，分享自己在观摩中的所思所感所悟，并结合自身教学实践，深入反思存在的问题与不足。
针对比赛中暴露出的共性问题，我们开展了专题研讨活动。例如，在阅读教学中如何更好地引导学生进行深度思考，如何设计富有启发性的问题，如何培养学生的批判性思维等。通过头脑风暴、案例分析、小组讨论等多种形式，学员们各抒己见，碰撞出智慧的火花，共同探寻解决问题的方法与策略。
此外，我还特别邀请了来自深圳支教的语文教学专家，同时兼任我们工作室的理论导师曹爱红副校长进行专题讲座。曹校高瞻远瞩的教育视野、深入浅出的理论讲解以及生动鲜活的教学案例，为学员们打开了一扇通往教育前沿的窗户，拓宽了大家的教学视野，更新了教育理念。
此次比赛与研修活动，不仅让参赛学员们的语文专业素养实现了质的飞跃，也让工作室全体学员在观摩中领悟教学之道，在研讨中深化教学认知。作为工作室主持人，我深感责任重大，使命光荣。
展望未来，我将继续带领工作室学员们深耕教学一线，聚焦“双新”背景下的语文教学改革，积极开展课题研究，探索创新教学模式与方法，努力形成具有工作室特色的教学成果体系。同时，我将进一步加强工作室的团队建设，搭建更多交流合作的平台，组织学员们参加各类教学研讨活动、学术交流会议以及教学竞赛，与同行们相互学习、相互借鉴、共同成长。
教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。我将以此次比赛与研修为新的起点，不忘教育初心，牢记育人使命，砥砺深耕，笃行不怠，带领工作室全体学员在语文教学的道路上不断探索前行，为培养更多具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的智慧和力量，书写教育事业的崭新篇章。
见贤思齐行之有向
——观摩“2025年封开县中小学青年教师“双新”教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动”心得体会
封开县江口街道中心小学校本部 杨谏媚
4月8日至9日，2025年封开县中小学青年教师“双新”教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动在江口街道中心小学南校区举行，以此为契机，封开县陈燕红名师工作室开展观摩比赛的研修活动。作为工作室成员，我有幸观摩了整场比赛。这次比赛共分朗读、书写展示、知识素养现场答题、才艺表演、课堂教学展示、说课六大环节，共有来自县各片的5位参赛老师同台展开激烈角逐。面对重重考验，选手们积极应对，展示出扎实的专业基本功和全面的素养。观摩完整场比赛，我深有感触，总结如下：
一、粉笔书写显功底。书写展示是比赛的第一个环节。在评委和观众的注目下，选手们用手中的粉笔在黑板上尽情挥洒，他们有的从容淡定，有的一气呵成，也有的略显紧张，但每一幅粉笔字作品都令人赏心悦目，充分展现了他们扎实的书写功底。比赛结束，曹爱红副校长的点评让我明白了粉笔字书写既要确保笔画规范、间架合理，又要兼顾整体布局的艺术性。
二、知识问答展素养。知识素养现场答题分笔试和口答两个环节。在答辩过程中，各位选手需对所抽取的题目进行迅速思考并马上作答。面对如此严峻的考验，我不禁为她们捏了一把汗。然而，在聆听她们的回答后，我深刻体会到了她们作为语文老师的扎实功底和深厚素养。
三、美文朗读传声韵。在现场抽到朗诵题目后，选手们只能用一分钟熟悉内容，随后马上开始朗诵。选手们胸有成竹，有的语气柔和，情真意切；有的语气抑扬顿挫、表情丰富；有的仪表端庄，自然大方，彰显了他们的个性和扎实的诵读基本功。
四、才艺展示绽风采。在才艺展示这个环节，从唱歌、舞蹈、古筝、绘画、书法到朗诵原创诗歌，选手们多才多艺，令人赞叹。我想，作为语文老师，不可能做到有“十八般武艺”，但是我们需要与时俱进，保持活力，引导学生在学习语文的同时也能够充分展示自己的个性和特长。
五、课堂教学展师能。本次比赛最精彩的重头戏便是占分值最高的课堂教学展示环节了。短短的30分钟，既要求展示教师的教学理念以及对新课标和教材理解，又考验了教师的教学能力以及和学生的互动性。这是教师综合素质的表现，更是考验“真功夫”的最佳方式。
六、说课启思显智慧。课堂教学完毕，参赛教师马上围绕本课开展说课。各选手们从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行了详细阐述。他们紧密结合教材内容，巧妙构思教学流程，充分体现“双新”理念。
经过两天的观摩学习，我更加深刻地领悟到：作为一名语文教师不仅需具备广博的知识，更应夯实专业知识与语言基础，不断提升个人素养。同时，我们还应充分展现新时代语文教师的多元魅力，传递教育的积极力量。今后，我不断锤炼自己的教学技艺，丰富个人内涵，打造高效优质的课堂，真正实现对学生语文素养的全面提升。
以“双新”为舵，扬专业成长之帆
——集中研修培训心得
封开县莲都镇中心小学 周瑾蕾
2025年4月8-9日，作为封开县陈燕红名教师工作室学员，我参与了县级“双新”教学能力大赛的观摩学习。活动中，参赛教师以《画杨桃》《青蛙卖泥塘》《我们家的男子汉》等课例为载体，生动诠释了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心要求。通过观摩优秀课例、参与研讨交流、聆听导师对课例点评，我对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心内涵与教学实践有了更深刻的理解。此次研修让我深刻体会到，“双新”改革不仅是教学内容的更新，更是育人方式的重构。以下从“理念领悟”“课例分析”“反思实践”三方面总结心得。
新课标强调语文课程的“素养导向、实践育人、综合育人”理念，而“双新”课堂正是这一理念的具象化呈现。通过观摩，我对以下核心要求有了更深刻的理解：
1. 核心素养的落地：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信需贯穿教学全程。例如，《我们家的男子汉》一课通过“设计成长勋章”活动，引导学生提炼“独立”“勇敢”等品质关键词，既培养语言表达，又渗透价值观教育。
2. 学习任务群的实施：以整合性任务驱动深度学习。《青蛙卖泥塘》通过“动物大营救”情境串联“学吆喝”“演角色”等活动，呼应“文学阅读与创意表达”任务群要求。
3. 教学评一致性：评价需嵌入学习过程。如《慢性子裁缝和急性子顾客》设置“最佳演员评选”标准，将朗读表现、情感理解纳入评价维度，体现“以评促学”。
生活化情境：《画杨桃》以“小组讨论想法差异”切入，引导学生联系自身经历，落实“思辨性阅读与表达”。
项目化情境：《青蛙卖泥塘》设计“改造泥塘”任务链，学生通过“学吆喝”“分析青蛙品质”等活动，在解决问题中提升综合能力。
跨学科情境：《小壁虎借尾巴》作业设计“了解动物尾巴作用”，融合科学探究，体现“跨学科学习”任务群理念。
1. 自主探究：如《我们家的男子汉》要求学生“默读课文并重拟小标题”，培养信息整合能力；《慢性子裁缝》通过“梳理故事时间线”活动，引导学生自主厘清叙事逻辑。
2. 合作学习：多节课例采用小组合作形式。例如，《小壁虎借尾巴》的“分角色表演”，让学生在互动中深化对角色情感的理解。
3. 创意表达：《青蛙卖泥塘》的“台词设计”、《慢性子裁缝》的“剧本创编”等活动，鼓励学生个性化表达，呼应新课标“增强课程实施的情境性和实践性”要求。
新课标倡导“基础性、拓展性、挑战性”作业分层设计，本次大赛课例提供了丰富范例：
拓展型：如《男子汉》“给家庭相册拟标题”链接生活实践；
创造型：如《慢性子裁缝》“想象急性子与慢性子新故事”激发创新思维。
1. 任务群设计能力薄弱：以往教学多按课时机械推进，未能像《青蛙卖泥塘》般以统整任务贯穿单元。
2. 评价工具单一：过度依赖纸笔测试，缺乏如“成长勋章”“表演评价表”等过程性评价工具。
3. 跨学科整合意识不足：未能像《小壁虎借尾巴》般将语文与科学、艺术自然融合。
此次研修让我深刻认识到，“双新”改革是教师专业成长的契机而非挑战。作为一线教师，唯有以课标为灯塔，以学生为圆心，以创新为桨，方能在语文教育的浪潮中行稳致远。未来，我将把大赛中汲取的智慧转化为课堂实践，在封开这片教育热土上，书写属于自己的“双新”篇章。
观摩大赛收获多，知行合一助成长
——观摩“2025年封开县中小学青年教师‘双新’教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动 ”的研修心得
封开县罗董镇中心小学 黎小云
2025年4月8日至9日，我作为封开县陈燕红名教师工作室学员，全程参与了在江口街道中心小学南校区举办的“双新”教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动。此次研修以“观赛悟教道，笃行获真知”为主题，旨在通过观摩、研讨与分享，深化对“双新”课堂理念的理解，提升教学实践能力。活动内容丰富、组织周密，让我受益匪浅。
本次大赛涵盖书写展示、知识素养答题、朗读、才艺表演、课堂教学及说课六大环节，全方位展现了新时代语文教师的综合素养。
参赛教师需在5分钟内完成指定古诗的粉笔字书写。他们的作品或遒劲如松，或清秀似竹，一笔一画间尽显汉字的结构之美与文化底蕴。曹爱红副校长点评时强调：“板书是教师的第二张名片，既要规范严谨，又需融入美育熏陶。”这让我深刻意识到，日常教学中需以身作则，将书写规范与审美教育相结合，例如在生字教学中穿插书法赏析，引导学生感悟汉字背后的文化意蕴。
该环节聚焦新课标解读、文学常识等内容，考验教师的专业积淀。例如，有选手抽到“如何利用课文插图教学”一题时，结合语文教材《日月水火》课例，提出“图文结合巧识字”的策略，侃侃而谈，令人记忆深刻。这让我见识到选手们扎实的理论基础和丰富的实践经验。
朗读环节中，选手们用声音赋予文本生命。如朗诵散文和诗歌，通过语调的舒缓起伏与情感的真挚表达，将听众带入文本的意境中。才艺表演更是精彩纷呈：古筝弹奏、舞蹈和书法结合、朗诵加绘画、朗诵加演唱、打鼓加武术融合……这些创意启发我，可在语文教学中融入音乐、绘画、书法等形式，让课堂更具感染力。
《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，教师通过“剧本创编”活动，让学生自主设计对话并表演。这一设计不仅锻炼语言表达能力，更培养了创新思维与合作意识。我深刻体会到，“双新”课堂的核心是让学生从被动接受者转变为主动建构者，教师需从“教教材”转向“用教材育素养”。
《小壁虎借尾巴》巧设任务，学生通过多种形式朗读，知道动物的尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。学生既锻炼语言表达能力，又开启了科学认识启蒙。这让我懂得关注学科育人，激发学生探寻自然的兴趣。
《我们家的男子汉》一课以新课标理念为指导，紧扣“借助小标题把握文章内容”这一单元语文要素，采用“成长勋章”评价表，将“独立”“勇敢”等品质纳入评价维度，实现“教学评一体化”。这让我知道语文课既注重阅读方法的指导，又关注学生价值观的培养。
《青蛙卖泥塘》一课以“动物大营救”为情境，设计“学吆喝”“角色辩论”等活动，学生在解决问题中提升语言运用与思辨能力。生动的情境创设、巧妙的问题引导、多样化的互动方式，为我以后在童话教学中如何激发学生兴趣、培养学生能力提供了新的思路和启发。
《画杨桃》一课重在引导学生通过实物观察、情景再现分析文本，体现“思辨性阅读与表达”任务群要求。这课教会我通过“视角差异”引导学生探究逻辑，落实育人价值，强化朗读指导，以读促思。
总的来说，此次研修如同一场“及时雨”，让我在“双新”改革的浪潮中找准了航向。教育之路，道阻且长；行而不辍，未来可期。我愿以此次研修为起点，在语文教学的田野上深耕细作，让每一堂课都成为学生走向未来的基石！
观“双新”素养大赛，悟语文教学新径
——观摩2025年封开县中小学青年教师“双新”教学能力大赛·小学语文决赛暨专业素养展示活动心得体会
封开县江口街道第四小学 李锦霞
4月8日到4月9日，2025年封开县中小学青年教师“双新”教学能力大赛·小学语文决赛暨专业素养展示活动在封开县江口街道中心小学南校区举行，以此为契机，封开县陈燕红名教师工作室组织学员观摩比赛。我沉浸于参赛选手们精彩纷呈的能力展示，收获颇丰、感悟良多。
这场比赛以粉笔字书写、朗读展示、知识素养答辩、才艺表演、课堂展示和说课等多元项目，全面展现了语文教师的综合素养，也为我指明了教学提升的方向。
粉笔字书写环节，老师们笔走龙蛇，或遒劲有力，或清秀雅致，将汉字的神韵通过粉笔在黑板上完美呈现。一横一竖、一撇一捺间，是对汉字书写规范的严谨遵循，更是对中华优秀传统文化的生动传承。工整美观的板书不仅能为学生树立良好的书写榜样，更能在潜移默化中培养学生对汉字的审美能力。这让我深刻意识到，日常教学中，自己要以身作则，重视板书设计，通过规范书写，带领学生领略汉字之美，感受文字背后的文化底蕴。
朗读展示环节，老师们用富有感染力的声音，将文章内容演绎得绘声绘色。他们或激昂澎湃，或舒缓深情，准确把握文本的情感基调，通过语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化，把听众带入课文所描绘的情境之中。这使我明白，朗读是语文教学的重要组成部分，教师自身出色的朗读能力，能够激发学生对文本的兴趣，帮助学生更好地理解文章情感。在今后的教学中，我要加强朗读训练，引导学生通过朗读品味语言、感悟情感，提高语言感知能力。
知识素养答辩环节，面对评委提出的各种教学问题，参赛老师们沉着应对，结合理论与实践，给出精彩解答。老师们展现出扎实的专业知识和丰富的教学经验。这让我认识到，作为一名语文教师，必须不断学习教育教学理论，关注教育前沿动态，深入研究教材和学情，提升自己的专业素养，才能在教学中游刃有余，解答学生的疑惑，应对各种教学挑战。
才艺表演环节，老师们各展所长，吟诵、唱歌、舞蹈、绘画、书法等才艺令人目不暇接。这些才艺不仅丰富了教师的个人魅力，也为语文教学注入了新的活力。例如，用绘画展现课文场景，用歌声诠释诗歌情感，能让语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。我也深受启发，要积极培养自己的兴趣爱好，挖掘自身才艺，将其巧妙融入教学，为学生营造更加丰富多彩的学习氛围。
课堂展示和说课是比赛的核心环节。参赛教师们精心设计教学环节，巧妙运用教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，展现出以学生为中心的教学理念。在课堂上，他们关注学生的思维发展，鼓励学生自主探究、合作交流，让学生在实践中学习语文知识、提高语文能力。说课环节中，老师们清晰阐述教学设计思路、教学目标、教学重难点及教学过程，展现出对教材的深入理解和对教学的精心规划。通过观摩，我学到了许多新颖的教学方法和策略，也明白了教学设计要紧扣“双新”理念，以培养学生核心素养为目标，关注学生的个性化发展。
此次观摩“双新”素养比赛，让我看到了优秀同行们的卓越风采，也让我认识到自己的不足。在今后的教学工作中，我将以他们为榜样，不断提升自己的专业素养和教学能力，把“双新”理念融入日常教学，努力打造高效、有趣的语文课堂，为学生的语文学习和成长贡献更多力量。
从“新”出发，向“素养”更深处漫溯
——2025年封开县中小学青年教师“双新”教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动研修心得
封开县江口街道中心小学南校区 陈荷花
4月8日下午和4月9日上午，作为一名小学语文教师，作为封开县陈燕红名师工作室的学员，我有幸以主持人的身份参加了由封开县教师发展中心主办，封开县江口街道中心小学承办；封开县江口街道中心小学南校区、封开县陈燕红名师工作室协办的“2025年封开县中小学青年教师“双新”教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动”。
我深感这场活动既是一场教学能力的巅峰对决，更是一场教育智慧的深度碰撞。从“书写展示”到“课堂教学+说课”，每一个环节都让我直观感受到新时代语文教师的专业素养与创新精神，也让我对“双新”理念的落地有了更深刻的理解。以下结合活动流程，分享我的所见、所思与所悟。
活动伊始，“书写展示”环节便令人眼前一亮。参赛教师需在5分钟内完成古诗词的粉笔字的书写。参赛教师的粉笔字笔画刚劲有力，结构疏密有致，引得评委频频点头。在数字化教学普及的今天，教师的书写能力仍是不可替代的“软实力”。板书不仅是知识的载体，更是教师态度与文化的缩影。反观自身，日常教学中常依赖课件，板书设计流于形式。今后，我将在备课时预留板书构思时间，并尝试将书法美学融入生字教学，让学生在观察、临摹中感受汉字的文化意蕴。
“知识素养”环节分为判断、选择题书面作答与现场简答两部分。题目紧扣“双新”背景，涵盖新课标解读、跨学科融合、教育热点分析等。这一环节让我意识到，语文教师必须兼具“守正”与“创新”的能力——既要深耕学科本质，又要敏锐捕捉时代脉搏。未来，我将系统梳理新课标中的关键概念，并关注教育前沿动态，例如探索AI技术赋能古诗文情境化教学的可能性。
“朗读展示”环节中，参赛教师需现场抽签演绎指定篇目。参赛教师的朗读以克制的颤音和恰到好处的停顿，同时通过语速、音高的变化，将作者笔下的情感诠释得淋漓尽致。
“才艺表演”环节更是精彩纷呈：情景剧《春江花月夜》伴古筝演绎诗意；《水调歌头》的朗诵与咏唱，融情于境，抒发情怀；现场创作国画荷花，辅以题字彰显哲思……语文的“美育”功能在这一环节得到极致体现。我深刻认识到，教师的艺术修养能为课堂注入灵动气息。例如，在教授《京剧趣谈》时，可尝试融入戏曲身段模仿；讲解《月光曲》时，用钢琴伴奏营造沉浸式阅读氛围，让语文学习真正成为“一场美的历程”。
四、课堂教学+说课：以学生为中心的“双新”实践样本
最令我震撼的是4月9号早上的“课堂教学+说课”环节。参赛教师需围绕统编教材设计一节体现“双新”理念的30分钟课堂展示课，并随后进行10分钟说课。
《慢性子裁缝和急性子顾客》《小壁虎借尾巴》《青蛙卖泥塘》《我们家的男子汉》《画杨桃》，每一位参赛教师的课堂，都聚焦“学习任务群”“情境化教学”等新课标理念，或以任务驱动激活思维，或借情境创设激发兴趣，或用小组合作促进探究，呈现出了各具特色的课堂模式。
在说课环节中，教师不仅阐述设计思路，更聚焦“教学评一致性”。展示了如何通过“星级自评表”和“同伴互评指南”实现过程性评价，让核心素养落地可见。
这些课例让我看到，“双新”课堂的核心在于“以学定教”。反观自己的教学，仍存在“教师讲得多、学生探究少”的问题。未来，我计划借鉴“任务群”设计思路，将单元内容整合为“校园文化推广”“传统节日探秘”等主题项目，让学生在真实情境中实现知识建构。
1.做传统文化的“点灯人”：从书写到才艺，语文教师需以自身素养为学生点亮文化传承的星火。
2. 做核心素养的“架构师”：课堂教学需跳出单篇桎梏，以任务群、大单元等模式整体规划素养培育路径。
3. 做终身学习的“探索者”：面对“双新”改革与科技浪潮，教师唯有持续学习、跨界融合，方能守住语文教育的根与魂。
“独行速，众行远。”这次大赛如同一扇窗，让我看见封开县青年教师群体的蓬勃生命力，也让我深切体会到“双新”改革不是飘渺的口号，而是无数教育者用智慧与热情铺就的实践之路。作为观摩者，我将带着这份启迪回归课堂，在语文教学的田野里深耕细作，让每一堂课都成为学生走向未来的基石。
观赛悟教行有方向
—— 封开县中小学青年教师“双新”能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动观摩心得
封开县江口街道中心小学南校区 刘文娟
4 月 8 日至 9 日，我以封开县陈燕红名师工作室成员身份，观摩了 2025 年封开县中小学青年教师 “双新” 教学能力大赛小学语文决赛。5 位参赛教师在朗读、书写、知识答题、才艺、课堂教学、说课六大环节中展风采、亮功底，让我在观赛中深受触动，亦有所思。
粉笔书写环节，选手们或从容运笔、或笔走龙蛇，每一幅作品都彰显着汉字的规范与美感。曹爱红副校长的点评让我深知，工整的板书不仅是教学的 “门面”，更是引导学生感受汉字文化的重要载体，教师须以扎实的书写功底，为学生埋下热爱汉字的种子。
知识素养答题中，选手们面对教育理论、文学常识等题目，快速思辨、精准作答。这既考验知识储备的广度，更彰显教育认知的深度。身为语文教师，唯有不断积淀学识、更新理念，才能在课堂上游刃有余，回应学生对知识的渴求。
美文朗读环节，选手们仅凭一分钟准备，便以抑扬顿挫的语调、真挚饱满的情感，将文字转化为动人的声音艺术。这让我想起课堂上朗读教学的重要性,唯有教师先 “入境”，才能引领学生通过声音触摸文本的温度，感受语言的韵律之美。
才艺展示环节，唱歌、朗读、舞蹈、古筝、绘画等多元才艺令人眼前一亮。参赛教师用行动诠释：语文教师的魅力，不止于三尺讲台的知识传授，更在于以个人特长为课堂注入活力，以多元视角引导学生发现语文与生活、艺术的联结，让学习成为充满趣味的探索。
课堂教学展示堪称整场比赛的 “主战场”，短短 30 分钟，既是教师教学智慧的集中爆发，也是 “双新” 理念落地生根的试金石。执教《急性子顾客和慢性子裁缝》时，通过布置创设情境，教师让学生仿佛穿越进故事，在趣味互动中理解人物性格；讲解《小壁虎借尾巴》时，教师鼓励学生用稚嫩又投入的声音分角色朗读，让课堂充满童真童趣。在《我们家的男子汉》课堂上，教师巧妙选取小男孩成长的细节片段，引导学生从生活视角出发，体会平凡故事里的勇敢与担当；《卖泥塘》的教学中，学生们化身 “小商贩”，在角色扮演中品味语言魅力，感受劳动的价值；而《画杨桃》的课堂上，教师没有直接给出答案，而是通过不断提问、展示不同角度的杨桃图片，如抽丝剥茧般引导学生领悟 “从不同角度看问题” 的深刻道理。
说课环节同样亮点频出，选手们将教材分析、学情把握、教学目标设定、流程设计等内容，条分缕析地铺陈开来。他们不仅清晰阐述 “教什么”“怎么教”，更深入剖析 “为什么这样教”，将 “双新” 理念如盐入水般融入每个教学细节。这让我明白，说课不仅是赛后总结的工具，更是日常教学的 “指南针”。只有养成说课反思的习惯，不断复盘教学得失，才能让教学设计更贴合学生需求，真正把课堂打造成培育学生核心素养的沃土。
这两天的观摩，就像一面镜子，让我看到了自己的不足，也像加油站，给了我前进的动力。参赛老师们扎实的基本功和创新的教学方法，让我明白：语文老师不只要教知识，更要做学生的榜样。以后我要把字写好，多学习知识，掌握更多技能，在课堂上落实 “双新” 要求，让语文课既有语文的味道，又符合时代的需求。
教育之路漫漫，我将以此次观赛为起点，锤炼教学基本功，深耕课堂实践，在提升自身素养的同时，努力为学生搭建更广阔的成长舞台，让每一堂课都成为点燃学生语文兴趣的星火，照亮他们的学习之路。
——观摩“2025年封开县中小学青年教师‘双新’教学能力大赛小学语文决赛暨专业素养展示活动 ”的研修心得
2025年4月8-9日，我有幸参加了封开县陈燕红名教师工作室协办的“2025年封开县中小学青年教师‘双新’教学能力大赛暨专业素养展示活动”。这两日的沉浸式研修，对我而言既是一次教学视野的深度拓展，更是一次专业成长的深刻叩问。
一、聚焦“双新”，搭建成长舞台
活动紧扣“新教材、新课标”（双新）核心，赛程丰富多元。4月8日下午开展书写展示、知识素养书面作答与现场简答、朗读及才艺表演；4月9日上午进行课堂教学展示与说课。全面考查教师素养，也为观赛教师提供了多维度的学习视角。
二、博采众长，汲取教学智慧
在观赛过程中，我认真记录每一个教学细节。书写展示中，参赛教师规范美观的字迹，让我深刻认识到书写基本功对学生的示范作用；知识素养环节，无论是书面作答还是现场简答，都考验着教师对专业知识的积累与运用，为我今后加强知识储备敲响了警钟；朗读展示里，教师们富有感染力的语音语调、精准的情感把握，为文本解读提供了生动范例；才艺表演中，多样的展示形式让我意识到，丰富的才艺能有效激活课堂氛围，提升学生参与度。
4月9日的课堂教学展示+说课更是精华所在。参赛教师紧扣“双新”理念，有的通过创设情境引导学生探究，有的巧妙整合教材资源构建高效课堂。说课环节则展现了教师对教学理念的理解深度与实践反思，让我看到理论与实践结合的重要性。
三、学思合一，深化理念认知
我对自身教学实践有了更深刻的审视与思考。书写展示环节，看着台上参赛教师笔锋流转间呈现的规范字迹，我切实感受到书写基本功对学生潜移默化的影响——一横一竖的工整不仅是知识传递的载体，更是教师职业素养的直观体现，这让我决心在今后的教学中加强自身书写训练，以更严谨的示范助力学生养成良好书写习惯。
知识素养考查时，无论是书面作答的深度还是现场简答的应变，都让我清醒认识到自身知识储备的局限，也让我明白：唯有持续拓宽知识边界，打破学科壁垒，才能在教学中做到游刃有余，真正满足“双新”背景下对教师知识整合与灵活运用的要求。
才艺表演环节，参赛教师通过舞蹈、古筝、朗诵等多样形式展现的综合素养，为我打开了课堂创新的新思路。原来，教师的个人才艺不仅是自我风采的展示，更是激活课堂氛围、拉近师生距离的桥梁。这促使我反思自己的课堂形式，意识到未来可以尝试将艺术元素融入教学，让课堂更具吸引力，从而更好地落实新课标对学生核心素养培养的多元需求。
课堂教学与说课的现场，是我收获最丰的学习场域。参赛教师紧扣“双新”理念设计的情境化课堂，我看到了如何通过真实问题驱动学生深度思考，如何利用教材资源构建探究式学习路径。而在说课环节，他们对教学理论的精准阐释与实践经验的有机结合，让我意识到自己在教学设计中常陷入“重实践、轻理论”的误区——往往关注课堂环节的流畅性，却忽视了背后理念支撑的完整性。尤其当看到参赛教师在处理学生课堂生成时的巧妙引导，我深刻认识到自己在课堂应变上的不足：预设环节设计有余，而对学生突发问题的捕捉与转化能力尚需提升。这些细节的观察与反思，如同明镜，清晰映照出我在教学细节处理、理论与实践融合上的短板，也为我规划了具体的改进方向。
四、锚定方向，砥砺前行之路
此次研修，让我收获满满，也深刻认识到自身不足。未来，我将继续依托工作室的优质资源，把所学所悟融入日常教学，不断反思改进。积极提升书写、朗读等基本功，加强知识积累；在课堂设计中，更精准地落实“双新”要求，关注学生生成，提升教学灵活性；说课环节注重理论提炼，增强逻辑性。我相信，在工作室的引领下，我会在“双新”实践中迈出更坚实的步伐，遇见更好的自己。
——封开县小学语文"双新赛"暨素养展示活动观摩体会
4月8日-9日，我既是参赛者也是观摩者，观摩了封开县小学语文"双新赛"暨素养展示活动，这场以赛促研、以展促教的盛会，让我深切感受到新时代语文教师的全方位素养追求。参赛教师们以扎实的功底与创新的思维，在五个维度的展示中诠释了语文教育的诗意与智慧，现从五个方面分享我的学习体悟：
一、粉笔字书写：方寸之间显匠心
参赛教师们的板书设计充分体现了"以字育人"的理念。楷书工整规范而不失灵动，行书流畅自然又兼顾章法。多位教师在板书时注重"三度融合"：书写速度与课堂节奏相协调，字体结构与文本意境相契合，色彩搭配与教学重难点相呼应。特别是《出塞》的粉笔书写，用简笔画勾勒秦时明月汉时关，这启示我们，粉笔字不仅是教学工具，更是传承汉字文化的重要载体。
二、素养知识答辩：博观约取见真章
书面答题环节涵盖课标解读、文学常识等多元内容，现场答辩则聚焦"大单元教学实施""跨学科主题学习设计"等前沿命题。选手们展现出理论转化实践的能力。这提醒我们要构建动态更新的知识体系，让教育理论真正在课堂落地生根。
三、朗诵与才艺展示：声情并茂展风华
朗诵环节中，一篇篇散文的温情诵读，教师们通过气息控制、重音处理、表情管理等技巧，让文字焕发生命力。才艺展示更是异彩纷呈：水墨丹青绘诗意、古筝琴韵声韵长，老师展示师魂毛笔字书写，有老师用鼓敲醒大家的困意，有老师用古筝让人如痴如醉。这启示我们，语文教师的艺术修养能有效架起文本与学生的情感桥梁，吸引学生的注意力。
四、课堂展示：任务驱动启思维
选手们都能以新课标的要求、学生素养培养方面出发，以任务为驱动，结合当下流行的AI技术，融入课堂教学，体现了教师扎实的基本功，这种"技术赋能而不炫技"的智慧，体现了"双新"背景下课堂改革的正确方向。同时也让我深思：如何让技术更好地为教学服务，打造我们理想的课堂呢？
五、说课反思：知行合一促成长
每一位参赛的教师都做了精心准备，她们立足新课标，深挖教材，在说课环节中，她们分别从教材分析、学情分析、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面详细阐述自己对教材的理解、感悟。他们凭借精彩的语言，富有感染力的表情和动作，在生动有趣的讲解中各展风采。赛况精彩纷呈，亮点频现。让我对说课和教学反思有了更多的认识。
活动启示与教学思考：
1. 终身学习观照专业发展：教师需建立"基本功—理论素养—教学艺术"三位一体的成长坐标系，通过每日一练、每月一读、每课一思实现持续精进。
2. 跨学科融合拓宽教育边界：探索将艺术表达、信息技术、传统文化等元素有机融入语文教学，构建开放而有活力的课程生态。
3. 以生为本创新实践路径：在"双新"背景下，从"知识传递"转向"素养培育"，设计真实情境下的语文实践活动，让学习真正深度发生。
此次观摩如同打开一扇全景视窗，让我看见语文教育应有的模样——既有扎实稳健的根基，又有灵动创新的枝叶。愿以此次活动为新的起点，在语文教育的园地里深耕细作，让核心素养的种子在每节课中悄然生长。
