陶行知先生说：“花草是活书，树木是活书。飞禽、走兽、小虫、微生物是活书。山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。”生活就是一个巨大的资源宝库，到处都蕴含着教育契机，只要用心观察，仔细聆听听，一虫一兽、一草一木都会成为幼儿探究的学习点。本文以番茄种植探究活动为例，对“生活教育”理念下幼儿在种植活动中的“做中学，学中做”进行探索。
一、种植活动的发生
亲近自然、探索自然是儿童的天性，绿色种植课程将幼儿的兴趣和需要放在首位，尊重幼儿的好奇心和探索欲，使幼儿亲身体验种植的乐趣。因此，本学期的班本种植课程根据幼儿的兴趣制订相应的课程内容，由幼儿自主选择种植的对象，为幼儿搭建主动探索的平台，支持幼儿的自主观察与合作，让幼儿感受到种植活动的乐趣。
问题一：种什么呢？
解决方法：讨论+投票
师：“这是我们班的一亩三分地，该种什么呢？说说你的理由。”
倩倩：“我喜欢番茄，番茄红红的，很漂亮很好吃。”
琪琪：“我喜欢西瓜，夏天吃最好啦。”
俊俊：“我喜欢番茄，可以做番茄炒蛋。”
妍妍：“我喜欢黄瓜，也喜欢酸酸甜甜的番茄。”
最终番茄以较多票数胜出，幼儿已经忍不住开始期待番茄苗长大，结出又红又多的小番茄了。
二、“学中做”，做好种植准备
番茄到底该怎么种呢？幼儿对此并不了解。
问题二：怎么种番茄？
解决方法：种植调查
琪琪说可以把番茄直接埋在泥土里，俊俊说把种子放到泥土里，倩倩说要像栽树那样……幼儿对种植番茄存在很多的疑问，于是在家长的帮助下，一场大调查开始了。
幼儿有的跟有种植经验的爷爷奶奶讨教种植的方法，有的跟爸爸妈妈上网搜索番茄种植的相关知识。随着调查的深入，幼儿学到了很多有关番茄种植的方法。如，番茄的果肉里有番茄种子，可以育苗，用长成的番茄苗种植更容易存活，番茄种植需要有营养的土壤和充足的阳光、水分，等等。
经过调查学习，幼儿最终选择了更容易存活的番茄苗进行种植。想要有甜蜜的收获，当然要付出劳动。幼儿亲手种下番茄苗，为它浇水施肥，就像照顾宝宝一样精心呵护它们，希望它们快快长大。
三、“做中学”，深入开展种植活动
在幼儿的精心照料下，番茄苗一天天长高，慢慢长得像小树苗一样高了，幼儿给它们起名叫“番茄树”。某一天，幼儿发现“番茄树”有了新变化，很多的番茄枝都倒了。
问题三：番茄树为什么弯腰了？
解决方法：讨论+分析
唐唐：“我们的番茄为什么会倒啊？”
豆豆：“肯定是刚才下雨的时候风很大，所以吹倒了。”
思雨：“我知道，是因为下雨的时候很多雨水在叶子上，太重就压倒了。”
豆豆：“是太高了吧，它比栅栏都高了。”
文文：“可能是番茄宝宝太多，太重了。”
经过集体讨论，幼儿结合“番茄树”的长势和天气因素，初步分析了番茄树会弯腰的几个原因：1.风雨太大，吹倒了番茄；2番茄枝长得太高，没有支撑的地方；3.番茄宝宝长得太多了，枝干过细无法承受它们的重量。
问题四：如何拯救“弯腰的番茄树”？
解决方法：计划+实施
了解以上原因后，幼儿自主思考，分组制订计划，并从中选取了操作性比较强的两种计划。
计划一：增加能支撑番茄苗的长竹竿，用绳子帮助固定。
计划二：摘掉一些坏番茄或者已经成熟的番茄，减轻重量。
计划确定好之后，幼儿便迫不及待地行动起来。
第一步：把竹竿插入泥土，把一旁弯腰的“番茄树”扶起来，再用绳子小心地绕好，就这样弯腰的番茄树都在竹竿和绳子的帮助下站直了。
第二步：清除烂番茄，收获成熟的番茄。在这过程中，幼儿找得可仔细啦，还发生了有趣的事情。
趣事：是蚯蚓吃了我的番茄吗？
天天在摘果子的时候，从番茄树上摘下了几个有小洞的番茄，他疑惑地问：“是谁咬了我的番茄呢？”一旁的豆豆发现地上有一条小蚯蚓，便指着小蚯蚓说：“会不会是它？”他们的发现引来了大家的围观，纷纷指着蚯蚓说：“好长的虫子。”“肯定是它吃了我们的番茄。”“它长得好可怕，有点像小蛇。”一旁的思雨说：“这是蚯蚓，我在书上看到过，它在泥土里能松土，番茄才会长得更好，所以烂掉的番茄肯定不是它吃的。”
四、收获与成长
1. 亲身体验，积累种植经验，培养劳动意识
幼儿亲身参与种植劳动，了解了番茄的生长过程，积累了一定的种植与养护经验，知道了番茄苗长高后可以借助竹竿支撑自身的重量，可以通过摘除烂番茄和成熟的番茄来减轻重量。幼儿在细心照料植物的时候，也培养了他们的责任感和热爱劳动的习惯。
2. 积极实践，形成同伴合作，发展综合能力
每一次活动都是幼儿综合能力发展的过程。幼儿参与种植活动积极性高，他们能细心观察番茄的生长过程，并在讨论中与同伴分享自己的发现，发展语言表达能力。在分组计划和实施的过程中，他们亲密合作，共同解决问题，感受到同伴合作的力量，发展了交往能力。在制订计划和观察记录的过程中，幼儿的绘画表征能力也得到了进一步发展。
3. 亲近自然，激发科学兴趣，增强探究能力
幼儿细心地发现了雨后番茄苗的变化，仔细观察，积极思考，发现问题后在教师的引导下制订计划、实施计划、总结经验，学会自己解决问题，逐渐提高了科学探究的能力。在种植课程中，教师及时捕捉教育时机，激发了幼儿热爱大自然、亲近大自然和关爱大自然的情感以及愿学、乐学、善学的科学精神。
“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之所。”让幼儿的教育回归生活、回归自然，让幼儿在多彩的生活中收获快乐，收获成长！
