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中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略研究

摘要：我国拥有悠久的历史和丰富的传统文化，这些既是民族的文化根基，又是开展现代化建设的宝贵精神财富。幼儿教师要重视将中华优秀传统文化融入幼儿教育。当前幼儿教育中仍存在一定的问题，幼儿教师需要从课程体系、教学资源、教学方法等层面探索将中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略，加深幼儿对中华优秀传统文化的了解，不断开阔幼儿的眼界，引导幼儿形成正确价值观。

关键词：中华优秀传统文化幼儿教育策略

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一、引言

新年伊始，万象更新

中华优秀传统文化是我国的瑰宝，是中华民族的文化根基，能对个人的成长和发展起到重要的作用。幼儿作为祖国的未来，应接受有价值的教育，而将中华优秀传统文化融入幼儿教育，能潜移默化地使幼儿感知中华优秀传统文化的魅力，使幼儿形成良好的道德素质和行为规范、传承中华优秀传统文化。

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二、中华优秀传统文化融入幼儿教育的积极意义

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（一）丰富幼儿认知，增强幼儿的爱国情怀

作为祖国的花朵和未来，幼儿必须对自己国家的文化有基本的了解和认识。将中华优秀传统文化融入幼儿教育，不仅可以夯儿的认知基础，还能够增强幼儿的爱国情怀。例如，幼儿教师（以下简称“教师”）引入传统节日的习俗和故事，介绍少数民族的服饰等，能开阔幼儿的眼界，发展他们的思维能力。因此，教师应通过现代化的教学手段将中华优秀传统文化呈现出来，以此培养幼儿的文化自信和爱国情怀。

（二）开阔幼儿视野，促进幼儿的智力发育

在幼儿教育中融入中华优秀传统文化能够让幼儿教育内容更加丰富多元，使幼儿学习的内容更加广泛。当幼儿接触到新鲜的事物时，其思维方式会发生变化。中华优秀传统文化能在潜移默化中影响幼儿的智力发育。中华优秀传统文化具有传承性特征，承载了先辈们在日常生活中积累的经验和对自然界的认识。因此，将中华优秀传统文化融入幼儿教育有助于让幼儿更快地了解社会。钻木取火、太阳光反射引火等内容都属于中华优秀传统文化的范畴，而这些内容也能让幼儿了解自然的奥秘、发展自身的创新能力。

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三、中华优秀传统文化融入幼儿教育的现存问题

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当前，部分教师已经逐渐意识到将中华优秀传统文化融入幼儿教育的重要性，但他们的实践效果不佳。部分教师存在对中华优秀传统文化的认识不足的问题。中华优秀传统文化融入幼儿教育还存在一定的问题。

（一）对中华优秀传统文化教育的重视程度不足

幼儿教育是教育的初始阶段，其目的是让幼儿学会适应学习环境。因此，幼儿教育阶段的教学内容大多为基础性内容。而以往中华优秀传统文化都是以碎片化的形式融入教学，部分教师对中华优秀传统文化教育的重视程度不够。这样不利于实现开展好中华优秀传统文化教育的目标。

（二）教师的教育理念亟待更新

部分教师在中华优秀传统文化课程资源的开发上存在困难，主要是由于其教育理念陈旧，在面对大量的资源时，不知道如何利用这些资源开展幼儿教育，仅仅将开展中华优秀传统文化教育视为一种强制性要求。在教育改革背景下，部分教师的教育观念仍以完成任务的心态制订在幼儿教育中融入中华优秀传统文化的教学方案。这样没有做到尊重幼儿的发展规律，也没有做到与时俱进。

（三）教师的文化知识储备还需丰富

教师在教育中扮演着组织者和引导者的角色。因此，在幼儿教育中融入中华优秀传统文化，需要教师具备相关专业知识储备。然而，目前部分教师在方案制订和实施方面并没有展现出出色的能力，使中华优秀传统文化教育流于形式。这一方面是因为一些地区的教师选拔标准较低，另一方面则是因为幼儿园对幼儿教师的考核和教学监督没有落实到位，造成部分教师的专业知识储备量无法满足教育需求。

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四、中华优秀传统文化中可融入幼儿教育的内容

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中华民族有五千年的历史，对待中华传统文化，教师应取其精华、去其糟粕。教师要选取中华优秀传统文化中的精华，并对其加以创新，这样才能将中华优秀传统文化有效融入幼儿教育。中华优秀传统文化中可融入幼儿教育的内容具体如下。

（一）国学典籍

一些国学典籍很适合幼儿学习，如《三字经》《弟子规》等。这些国学典籍详细地阐述了中华民族的礼仪文化，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯，具有一定的教育引导作用。这些国学典籍文化底蕴深厚、内容通俗易懂，可融入幼儿教育。这样有助于提升幼儿的思想道德水平，促进其国学素养的发展。

（二）中华优秀传统文化精神

中华优秀传统文化是经过时间的沉淀保存下来的精华，它蕴含着深刻的道理，能够让人成长。在中华优秀传统文化的滋养下，幼儿能受到中华优秀传统文化精神的熏陶，成长为一个具有崇高思想和高尚情操的人。

（三）先进的价值取向

古往今来，历史的长河中有许多英雄人物，他们有一个共同的特征，就是坚持先进的价值取向。为幼儿讲解先进的价值取向，有利于幼儿树立正确的三观，能为幼儿今后的成长与发展打下坚实的基础。

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五、中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略

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幼儿园及教师可从以下三个方面积极探索将中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略。

（一）丰富幼儿园课程体系

1. 将中华优秀传统文化融入幼儿园一日活动

幼儿园课程体系中包含美术、体育等活动性课程，这些课程在一日活动中的占比较少，但却是幼儿园一日活动中不可缺少的部分。教师将中华优秀传统文化融入幼儿教育时，特别是进行主题式教育时，要以一日活动为载体，丰富幼儿园课程体系。

例如，在美术活动中，教师可以以农民画的构图特点为教学内容，让幼儿思考透视图形，并灵活运用不同视角的构图形式。这种教学方式能让幼儿发挥自主性，虽未突出绘画技巧，但却融入了中华优秀传统文化，有利于幼儿学习并内化知识。教师也可将民间艺术融入幼儿园美术活动，并引入风筝、剪纸、中国结等教学内容，让幼儿感受民间艺术中色彩搭配的巧妙。

在一日活动中，教师应有意识地将民间传统游戏融入户外活动。例如，针对小班幼儿，教师可以组织丢手绢、捉迷藏等游戏，将朗朗上口的儿歌与游戏结合起来。这样能增强游戏的趣味性，能让幼儿感受到参与民间传统游戏的乐趣，进而感知中华优秀传统文化。针对中班幼儿，教师可以组织挑担子、老鹰抓小鸡等游戏。需要注意的是，教师应减少游戏的规则限制，让幼儿能够自由地奔跑。针对大班幼儿，教师可以组织跳绳、踢毽子等游戏，让其在游戏中感受中华优秀传统文化。

教师还可以将二十四节气融入户外活动，在特殊的节气组织幼儿开展户外活动。例如，在雨水节气，教师可以让幼儿记录园内气温的变化，并让幼儿尝试绘出温度的走势图。

2. 开设非遗课程

要想在幼儿教育中融入中华优秀传统文化，教师可以从园本课程的角度出发，立足幼儿园所在地的非遗文化，开设非遗课程。

教师可以将民间手工艺融入美工教学，这样可以让幼儿了解民间手工艺品，进而激发幼儿对中华优秀传统文化的热爱。幼儿教师可以选取面塑和剪纸艺术展开教学，为幼儿提供黏土、纸张等，让幼儿通过动手实践，了解古代劳动人民的智慧。教师可以先为幼儿展示常见的剪纸图案，如春节期间贴的“福”字。这样幼儿便能够体会到这些图案中蕴含的美好祝福。之后教师可以为幼儿进行示范，讲解剪纸艺术的对称美。教师可以让幼儿将纸张对折，用笔在纸张的背面沿着折痕画出一半的图案，再沿着图案的边线动手剪纸，这样就可以得到一幅具有对称美的剪纸作品。此外，在面塑非遗课程中，教师可以让幼儿用黏土来学习面塑艺术，让幼儿学习非遗传人使用“揉”“搓”“捏”的手工方法，这样有助于激发学生学习中华优秀传统文化的热情。

（二）整合与开发教学资源

1. 整合古诗词资源

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，教师可以整合古诗词资源，形成相关教材，营造中华优秀传统文化学习氛围。教师首先需要对古诗词进行筛选。教师要根据幼儿的认知水平，对古诗词进行综合评估，再确定所选内容是否可以进入教材。例如，《咏鹅》《悯农》等古诗具有短小精悍、有教育意义的特点，便于幼儿理解，适合幼儿学习。值得注意的是，在幼儿教育中，教师要明确教育目标，选择符合幼儿身心发展特点和规律的资源，防止幼儿因教育目标难以达成而降低学习积极性。此外，鉴于幼儿识字能力有限，每本古诗词教材当中都应该配有图画，以体现诗词意境。图画应尽可能立体、形象，要能满足幼儿的阅读需求。图文并茂的古诗词教材能够吸引幼儿的注意力，有助于幼儿理解古诗词的内容。在幼儿学完古诗词后，教师应适当组织实践活动。例如，教师可以用古诗词创编歌曲，为抽象的古诗词配上旋律和节奏，让幼儿在演唱中感受古诗词的韵律美。整合古诗词资源，能让幼儿更加热爱学习古诗词、更加热爱中华传统文化。

2. 开发传统节日教育资源

传统节日是中华优秀传统文化的重要内容，但由于一些外国节日在我国的流行，部分幼儿对外国节日的了解程度比对我国传统节日的了解程度更高。因此，教师应该加强传统节日教育，为幼儿介绍不同传统节日的习俗、讲解传统节日背后的故事，让幼儿了解传统节日蕴含的文化内涵。例如，端午节前后，教师可以组织幼儿开展包粽子的活动。教师可以让幼儿提前准备好糯米、蜜枣、葡萄干和粽叶，并在洗净双手后，浸泡糯米，洗净蜜枣和葡萄干。之后幼儿可以在教师的指导下，学包美观、可口的粽子。开展这类活动，可以让幼儿了解端午节的习俗，了解历史人物屈原与端午节的故事，表达对屈原的尊敬和怀念。这有助于在幼儿教育中融入中华优秀传统文化。总之，传统节日文化对人们的社会心理、价值观念等都有重大而深远的影响，开发传统节日教育资源能让幼儿深入了解中华优秀传统文化的内涵，为其今后的成长奠定基础。

（三）优化课堂教学方法

1. 提升教师专业水平

教师在教学过程中扮演着知识传递者的角色，要想使幼儿主动学习，教师就需要发挥榜样的力量影响幼儿，努力实现教学相长。因此，教师应积极开展中华优秀传统文化教育，以身作则，给幼儿带来积极影响。

首先，教师要提升自我，要提高自身对中华优秀传统文化的认识。教师不能只进行理论阐述，还要以自己的言行来影响幼儿，让幼儿自觉模仿。

其次，在教育改革的背景下，将中华优秀传统文化融入幼儿教育的趋势越来越明显，幼儿园纷纷设置了与中华优秀传统文化相关的课程，但从整体上来看，部分教师的专业水平不高，这极大地影响了中华优秀传统文化教育的效果。针对这种情况，相关培养单位在培养教师专业能力的过程中应严格考核，让教师自觉履行责任与义务，明确中华优秀传统文化在教学中的地位，并将中华优秀传统文化教育落到实处。同时，相关培养单位可举办中华优秀传统文化主题讲座，让教师了解我国的历史文化底蕴，坚定其传承中华优秀传统文化的决心，这样有助于使教师从幼儿的需求出发，开展中华优秀传统文化教育。

2. 丰富生活化教学场景

中华优秀传统文化的内涵丰富，让年龄尚小、认知能力有限的幼儿去学习中华优秀传统文化存在一定的难度。例如，古诗词作者所表达的情感是幼儿难以理解的。在这样的情况下，教师需要利用生活化的教学方式让幼儿认识中华优秀传统文化，这样能够让幼儿更好地理解所学内容，并参加相关活动。例如，在讲解《游子吟》这首诗时，教师可以先让幼儿说一说生活中父母关心自己、照顾自己的相关事例，引出父爱、母爱的话题。这时教师可让幼儿自主讨论，使幼儿在相互交流的过程中产生共鸣，明白父亲、母亲对自己的爱。在这样的氛围之下，幼儿能够感知这首诗中蕴含的真挚情感，并能产生更加深刻的认识，感知到父母对自己的爱。引用生活中的例子来营造课堂氛围，不仅能够让幼儿更好地理解教学内容，还能够让幼儿对中华优秀传统文化的理解更加深刻。

3. 推进家园共育

单凭幼儿园和教师的力量来开展幼儿教育是远远不够的。在新时期推进家园共育，有利于将中华优秀传统文化融入幼儿教育、提升教育效果。家长作为幼儿的第一任教师，能够在日常生活中引导幼儿。为将中华优秀传统文化有效融入幼儿教育，家长与教师应当充分发挥家园共育的功能，对幼儿进行引导。

首先，家长要多为幼儿讲有关中华优秀传统文化的故事，如孟母三迁、杀猪教子等，并以身作则，让幼儿懂得自律、感恩。

其次，教师应引导家长利用生活中的中华优秀传统文化资源营造学习的氛围，特别是在庆祝传统节日时，教师可以让家长带领幼儿了解传统节日文化。

最后，教师和家长应与幼儿建立平等的关系，这样能让幼儿更乐于接受教育，乐于与教师、家长沟通交流，还有助于提升幼儿学习中华优秀传统文化的效果。

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六、结语

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