一年一度的高考结束了，经历12年基础教育的莘莘学子终于可以松一口气。
虽然高考可能并不是影响人生走向的唯一因素，但不可否认，高考依旧是绝大多数家庭的里程碑事件。
太多家长从孩子小学开始，一路陪着“卷”到高中——从学区房的权衡取舍，到小升初摇号的步步惊心，再到晚自修、补习班中风里来、雨里去的奔波。在这场漫长的求学跋涉中，家长的付出罄竹难书，孩子受的苦更是一言难尽。
高考真正考的是什么？
作为应试教育的终极考核，无论是大人还是孩子，都为之付出了巨大的代价。但不知有多少人考虑过，高考到底在比拼什么？
表面上看，高考是对十二年基础教育成果的一次全面检验，并且用分数来评价学生的学习成效。但实际上，成绩背后真正比拼的，是孩子的学习品质——想学、爱学、会学会思考。
分数只是学习品质作用后的外在结果。
在许多人看来，为了在高考中获得好成绩，学习就意味着高强度、重复性的机械训练与刷题。为了快速提分，很多学生往往依赖死记硬背、模板化答题，追求解题速度和熟练度。由于缺乏对知识的深入理解与系统整合，知识被切割成孤立的考点，彼此毫无关联。总之，应试教育带来的学习体验，单调、压抑、机械，几乎难有正面价值可言。
然而，在我们身边总有一些“别人家的孩子”——他们成绩优异，性格阳光，面对学习从容不迫，甚至还有余力发展一两项自己真正热爱的才艺。
在日常学习中，这些孩子总能长期保持专注，具备出色的抗压与耐挫能力，展现出坚韧不拔的品质；他们自觉、努力，能在辛苦中找到乐趣，合理安排学习与休息，展现出良好的情绪管理能力。即便是在刷题这样机械的训练中，他们也能总结规律，自发寻找其中的逻辑与乐趣；他们不迷信死记硬背，而是擅长独立思考，能在理解的基础上融会贯通。
这些孩子是有什么别人没有的脑回路吗？其实不然，他们拥有的不过是学习品质——一种深深刻在脑子里学习内驱力。
具备学习品质的孩子，往往表现出主动积极的学习态度，遇挫不弃。他们专注、细致、持久、不易分心；他们善于思考，能够创造性地解决问题。
就像一台马力强劲、性能稳定的发动机，学习品质不仅帮助他们顺利穿越漫长而艰辛的应试阶段，取得不错的成绩，更重要的是，让他们有能力面对未来更为复杂和不确定的挑战。
那么，不爱学习的孩子是不是天生就没有学习品质呢？
其实不然。学习品质并非天生，而是大脑神经通路长期被强化后的产物——它们是打小被“练”出来的。
童年早期如何为未来奠基？
高考比拼的是学习品质，而它的形成与童年早期的学习方式密切相关。
学习品质不是“悬梁刺股”般的意志力，而是大脑神经通路强化后的自然表现。
就是俗话说的“脑子好使”。
之所以说幼教重要，是因为0–6岁是塑造神经网络的关键期。在这一时期，大脑中与学习品质相关的神经通路更容易被建立和强化。一旦错过这个关键发展窗口，后续想要弥补，往往需要数倍的努力，且效果通常不如在关键期内自然形成来得深刻而稳固。
突触形成与修剪的时间窗口
哈佛大学儿童发展中心
随年龄增长大脑的可塑性降低
哈佛大学儿童发展中心
我们熟悉的做事专注、持续努力、面对困难不轻言放弃，以及“我能做好”“我能成功”的自信心…… 这些看似无形的能力，其实都有明确的脑科学基础。它们依赖于大脑中与注意力调节、情绪控制、动机维持和自我认知相关的神经通路被不断激活、强化，最终发展为稳定的神经反应模式。
神经通路的塑造，遵循“用进废退”的规律。
如果从婴儿时期开始，孩子的主动探索总是被大人打断，与专注和持久力相关的神经通路就会被大脑自动“修剪”掉。抗压能力、耐挫能力、情绪调节能力、推理能力等也是如此。
用则强，不用则退化甚至消退。
这就是为什么，虽然学习品质如此重要，但大人没办法直接教授给孩子的原因。
学习品质不是“教”出来的，而是“练”出来的——它们只能在孩子从小专注、持续、有创造力地做事情的过程中逐渐形成。
从人类进化的角度来看，孩子天生就是学习者。从出生开始，在好奇心的驱动下，他们会自发地对感兴趣的事物进行探索。只要给他们一个安全、自由、富有挑战的环境，孩子就会不厌其烦地操作、尝试，通过反复探索努力达成自己的目标。在这个过程中，学习品质所依赖的神经通路便不断被强化。
那么，教师和家长应如何支持孩子发展这些学习品质呢？
答案是：创造适宜的环境，然后让他们尽情去游戏。
在一个安全、放松、自由且有目的的游戏环境里，支持孩子长时间沉浸于自我主导的探索与学习之中。在一次次真实、具体的经验中，那些决定学习品质的神经网络就会逐渐得到强化——这便是培养学习品质最有效的教学方式。
孩子在游戏时间专注涂鸦
实践教师：广州森侨幼儿园K1C 小班 Sandy
童年早期最重要的学习不在于完成了哪些具体的任务、掌握了哪些具体的知识或者技能，或者回答了多少具体的问题。
相反，教师和家长应当把孩子自身的学习节奏和过程放在首位——结合孩子当下的兴趣和发展水平，有针对性地支持孩子在游戏中展现出与学习品质相关的行为。
《一芽PBP游戏教学法观察工具S302》（局部）
支持教师识别和学习品质相关的行为
众多研究——如美国密歇根州的佩里学前计划（Perry Preschool Project）、英国的EPPE研究（Effective Provision of Preschool Education）——都表明，高质量的早期教育与未来学业成就之间存在显著正相关关系。
我们无法断言幼教质量决定高考成绩，也不能说高考成绩决定人生。但我们可以肯定地说：相较于高价学区房、无休止的补习和家长陪读，童年早期对学习品质的有效支持，是成本最低、效率最高的人生投资。
所谓“赢在起跑线”，不是抢跑，不是提前灌输知识，更不是压缩童年去模拟成年人的竞争，而是家长与教师共同为孩子创造条件，让他们在真实的生活与游戏中，发展出足以应对未来不确定性挑战的学习能力和心理韧性。
一芽2-6岁幼儿学习与发展模型
学习品质是幼儿全面整体发展的内在动力
（主动学习、积极学习、批判性创造性思考）
高考让人焦虑，是因为太晚才开始准备。
当我们把目光从终点移回出发的地方，就能真正理解这两个关键起点之间的深刻交集。
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