书单丨绘本丨女性成长丨启蒙经验
自2024年9月9日起，我开始全职带娃。
全职带娃的生活我干了什么其实并不重要，重要的是我为孩子提供了哪些生命的助力。这是一个很宝贵的机会。当我在为孩子服务时，更丰富了自己的生命。为了更好地对孩子的成长进行有益观察，我主要参考《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称“指南”）的五个维度（即健康、语言、社会、科学、艺术）来进行实践记录。
儿童的发展是一个整体，观察记录的划分不一定准确，也可能各领域会相互渗透，但是我觉得不影响实践的价值和意义。本人没有幼教从业经验，相关育儿观察记录和思考意在抛砖引玉，期待评论区有更多的启蒙经验分享。同时，如有个人对教育知识理解的不当之处，恳请各位阅读者不吝批评指正。
我的全职服务对象：①荔枝：女孩，4-5岁，中班小朋友。②陈皮：男孩，1.5-2岁，会走路还不会说话。
01 健康领域
（一）身高和饮食问题的观察
周五早上送荔枝上学时,我们遇到了她的一个同班同学。我听到那个同学对他爸爸介绍荔枝说:”这是我们班的xxx,她不好好吃饭,是我们班里长得最小的。”
这已经是我遇到的第三个用类似方式介绍荔枝的同学了。我意识到,荔枝在学校没有好好吃饭的问题,肯定已经多次受到老师的”批评”,成为了全班的反面案例。
我边走边拉着她的手,安慰道:”我觉得你最近在家里吃饭很棒呢!每天自己盛饭,吃完饭还让我给你加饭了。我们每个人都是独一无二的存在,每个人的生长节奏也是不一样的。有的人长得高一点,有的人长得矮一点,这是每个人不同的特点,不是缺点。就像有的人聪明一点,有的人笨一点,但他们都活得好好的。”
荔枝终于笑了,接过话说:”妈妈你就是有点笨的。上次坐地铁就差点走丢了……”
身高的问题,也许会成为伴随孩子成长的长久话题。作为家长,我觉得不能”讳疾忌医”。即使我们不主动提,也无法阻止别人评价。与其如此,不如坦诚地与孩子讨论。让孩子从小意识到自己与别人的差别。有差别的存在不是问题,关键是如何用积极的心态去看待这种差别。
荔枝被同学评价为“长得最小”，可能源于幼儿园老师或同伴对其饮食行为的关注，甚至可能因挑食、进食慢等问题被多次提醒，形成负面标签。
幼儿对身高差异的敏感度较高，若缺乏正确引导，可能产生自卑或焦虑情绪。
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积极引导饮食行为：肯定荔枝在家中的进步（如自主盛饭），避免强化负面标签。可与老师沟通，减少公开批评，改为个别鼓励。
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传递身体多样性认知：通过绘本或自然观察（如植物生长速度不同）帮助孩子理解个体差异，强调健康比身高更重要。
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家校合作：与老师协商是否需调整饮食安排，例如提供小份餐食或允许适当加餐，减少进食压力。
自从上次看了《蚯蚓的日记》以后,荔枝也开始写自己的口述日记。她来讲述,我或她爸爸来记录。我觉得这是一件非常有意义的事情。
一方面,它有助于提高她的复述能力。 另一方面,它能帮助她察觉自己的想法,让思维变得更清晰。
李笑来说,如果他能教且只能教一样东西给他的孩子们,那就是教会他们如何正当地赚钱。但在赚钱方面,我实在没有什么可以教给孩子的。
结合最近阅读《写出我心》的体会,我更希望能把写作这件事教给荔枝。对我来说,写作是一种生命态度。我希望能教会她如何去了解自己,了解如何用笔去表达自己的喜悦、所见所感和心中的信念,发现一个大写的自己,获得一种真正的自由。
荔枝主动提议写日记，说明她对《蚯蚓的日记》的叙事形式产生兴趣，且复述能力正在发展。
家长记录的参与既满足孩子表达需求，也促进思维条理化。
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拓展日记形式：加入绘画、录音等多元记录方式，降低文字表达门槛。
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提问式引导：通过“今天最开心的事是什么？”“为什么？”等问题深化思考。
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联结生活与阅读：定期回看日记，对比书中故事（如《蚯蚓的日记》），讨论异同。
周三放学回家,荔枝和我分享了一件趣事。她在学校对家人进行了评分。
“我给伯父打了0分。”我问她原因,她说因为伯父的牙齿脏脏的。
“那你给爸爸打了多少分?”我继续问道。 “我给爸爸打了7分,因为他打我。”荔枝回答。
“我给陈皮和小核桃有时候打10分,因为他们和我一起玩。但他们和我抢玩具的时候,我就给他们打0分。”
“我给爷爷打了4分。”我问她为什么,她说:”因为我经常惹爷爷生气。”
幼儿通过评分表达对人际关系的直观感受（如“牙齿脏”反映卫生习惯，“抢玩具”反映冲突），但评价标准易受情绪和具体事件影响。
评分行为可能模仿成人评价方式，需警惕将人物“标签化”的倾向。
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引导共情与全面评价：讨论“为什么伯父牙齿脏”（如年龄或抽烟习惯等），帮助孩子理解他人背景。提问“爸爸除了打你，是否也有让你开心的时候？”。
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角色扮演游戏：通过情景模拟（如“如果你是爸爸”）培养换位思考能力。
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强调关系动态性：用图表记录家庭成员日常评分变化，让孩子直观感受关系是流动的。
周五放学,荔枝从幼儿园带回了一本自己手作的”图画书”。看着那一团随手涂鸦的线条,我一时没有头绪。荔枝告诉我,她画的是曹冲称象的故事。
“曹冲称象”这个成语是她通过凯叔讲故事了解到的。接着,她给我复述了一遍曹冲如何称象的,并在故事中添加了一些自己的发挥,比如:是独角兽把大象拖到船上去的。
她说,自己所制作的”图画书”就是根据这个故事改编而成的。
我开始意识到,孩子图画画成什么样并不是最关键的,更关键的是孩子对艺术创作这件事有自己的想法。画画是一种技能,但更核心的是人的思想。
就像我在学习AI,AI是一种效率工具,更重要的是你如何去使用它。
荔枝将听过的故事（曹冲称象）与想象（独角兽）结合，体现艺术表现力与创造性思维。
涂鸦线条与成人审美不符，但符合幼儿“用艺术表达想法”的发展特点。
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专注创作过程：询问“你是怎么想到画独角兽的？”而非评判画面效果。
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提供多样化材料：如黏土、布料等，支持多媒介创作，丰富表现方式。
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延伸艺术体验：带她观察真实大象或相关艺术作品，激发新灵感。
昨天,和荔枝同学的妈妈聊孩子、聊生活。她感慨说:”感觉你也挺开朗的,我就整天操心这操心那的,过得好抑郁。”
哈哈，有一种雪藏的心思终于被人发现的感觉——全职带娃的生活,我的心态是挺开朗的。
首先是因为大多数时候,日常家里有爷爷帮忙带陈皮,我上午有两三个小时,可以做自己想做的事情。
比如:更新“我在深圳服务企业”的微信公众号,发布一些最新的服务企业信息,回答企业咨询的一些政策问题。我没有把工作完全丢掉,这让我有自信,自己是随时可以回归职场大干一场的。
这让我想起,昨天在”三个小白妈妈学AI”聊到关于带娃这件事,彤彤妈妈和菀菀妈妈忍不住感慨:”两个孩子抱着你大腿哭着要抱抱””一个人拖两个孩子去医院的时候才难”,回想起来都觉得心酸。
所以，很感谢家人们的默默付出，我也很珍惜当下的生活。在我看来,没有人有义务帮我们小家庭带娃,能帮的全是情分。
当然了,经过两次自己带两娃半个月的实践,我自己也是有信心能带好两个娃的——爷爷随时可以回老家住一阵,随时可以出去旅游走一走,希望他能健康开心地选择自己的生活。
其次是我找回了自己,更准确地说是找回了自己的价值观——它是我自己个人选择的、还在不断完善的,而不是被别人pua的、扭曲的价值观。
在我的价值观排序里,最重要的是降低了物欲——用一句话来说就是——人到中年:物质低配,认知高配,心态顶配。我自知自己还没有达到这样的境界,但我知道这样的境界是我追求的人生状态。
但有的消费支出是必要的,比如:买书。我简单算了一下:我每周大概能看完一本书,那一个月就是4本,一年大概就是50本。就算我能幸运地持续看到80岁吧,那我这一生大概也就只能看2200多本书。每本书均价就算25块钱,那一生花在买书方面的钱也就5万多块。何况我现在大多买的还是有瑕疵的新书或者二手的旧书,实际上可能还不需要花这么多钱。
当然了,也有可能花得更多——因为人总有忍不住买买买的习惯,有的书买了,我不一定会看,但我一定还有持续不断想买的书。但这个不重要——重要的是我觉得这笔消费支出收益一定是非常丰厚的。哈哈,不信咱们一路走着瞧。
最后,是写出我心这件事让我写出了自己——帮助我更好地洞察生活,使自己心神澄澈。
《3~6岁儿童学习与发展指南》实践篇037，这篇文章是我找回自己的前奏,当时写完以后,我自己是挺感动的,也备受鼓舞。虽然当时并没有什么阅读量,但没想到一个月以后阅读量开始噌噌往上涨。这也是写作的意外之喜。你只管写出自己的心中所想,其他的一切都是额外赚到的。
找回自己以后要干什么?我告诉自己说:一是把自己的心写下来,二是把自己的心安顿好。
如何把自己的心安顿好?我觉得可能的路径就藏在中国哲学的智慧里面——王德峰教授是这么说的,许倬云教授也是这么说的——往里走,安顿好自己的心。
这同时让我想起《写出我心》提到对心灵写作之路提供特别支持的4句散文诗:
从这四句话来看，中国传统文化中圆融通达的生命智慧——含金量还在不断上升。
正如《写出我心》所说——写作不仅仅是小孩子的事,也是我们这些早已成年的大孩子的事情。
在写作这件事上,众生平等——只要你开始有了表达自己的强烈需求,无论你身处何方,在社会中扮演何等角色,是男是女,都可以用笔去表达自己。
我的人生最终也许并不能成为一个作家,但它并不妨碍我有想把自己碌碌一生中的所思、所感、所见、所闻记录下来的觉悟——在写作的浩瀚世界中找到属于自己的位置。
正如《写出我心》有言——写作是人类特有的行为活动,是固定在人类DNA中的特质。在写作这条小路上,我们可以和过去的自己相逢,相知,相守。
如果你也有表达自己想法的需求,那正好,我们可以一路同行。
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
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