在孩子心里，关注顺序是：自己＞家人＞朋友＞同事＞世界，由里向外。而大人往往变成了：世界＞同事＞朋友＞家人＞自己，由外向里。这种转变值得我们反思。
既然意识到这个重要事实，我想做两件事：一是主动且刻意地把自己的关注顺序调整回来，多把精力放在自己和家人身上；二是尽量没有副作用地向孩子从小传递这个事实，让他们在成长过程中能保持对自我和身边人的关注。
那具体怎么做呢？我觉得可以从“多陪孩子感受真实的世界”开始。为什么要带孩子感受真实的世界呢？这就像给孩子的成长按下了“启动键”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，这个阶段的孩子要通过直接体验学习。光脚踩草地，触觉神经发育；观察蚂蚁搬家，科学探索萌芽；帮妈妈剥豆子，小肌肉锻炼。真实体验比虚拟游戏更立体，能帮孩子建立“我”与世界的真实连接。
《指南》还强调在生活情境中发展社交能力，比如和小伙伴捡落叶学会合作，摔倒后自己爬起来培养抗挫力。带孩子真实生活，他们能先建立自我认知，再延伸出健康的人际关系，这才是符合成长规律的生命力教育。
生命力教育关注孩子天然的生命律动，核心是三个维度：
一是扎根真实的土壤。不用塑料玩具模拟自然，带孩子在泥坑里蹦跳，摔疼了知道重力，淋湿了理解天气变化。
二是激活自驱型生长。不过度施肥，保护孩子的好奇心。当孩子问“蜗牛壳会不会被雨灌满”，陪她观察半小时，培养科家思维。
三是长成自己的形态。尊重个体差异，允许孩子像枫树红、松树直、蒲公英飞一样成长。鼓励孩子从照顾樱桃萝卜开始，建立责任感和自我认同。
这种教育用生活当教材，把成长主动权还给孩子。最好的生命力，来自向下扎根，而非向上攀比。
PS：每一朵花，都是春天的来信。每个地方的春天，都独一无二。这封春天的来信，你收到了吗？哈~深圳的黄花风铃木，我替你们先拍照了。
文章转载自微信公众号：胡不喜阅读
