我喜欢走近老师们，了解他们内心的想法及困惑。以前都叫拉呱，现在可以称为一对一倾听，他们讲什么我都愿意听，无论是工作中的牢骚，还是保教中的困惑，我都喜欢听。和老师们一起，感觉自己是被需要，被信任的，感觉心里暖暖的，所以，每一天，来上班都是充满期待的。
可以说，我是和老师们一起成长起来的，并且他们的成长比我还要踏实，因为他们每天都和孩子们一起，是理论的实践者，而我这样的时间要少很多。所以，我常说的一句话，也是实践者最有发言权，无论大教研和小教研，我们的老师都比我有发言权。
但关于老师们的成长历程，我还是有发言权的，因为每一位老师的成长，我都是见证者。
没时间听老师讲的时候，我会找时间看老师们的教育随笔。举个例子。这一篇关于签到环节的随笔是我三天前看的，印象比较深刻。从她的教育随笔里随处可见对于幼儿的欣赏，她观察到没打印名字，有的孩子不会写，其他孩子提供经验，说你看看这里还有打印的名字，你可以看着画出来。这一天的签到，她发现竟然有8位小朋友画出了自己的名字。她惊叹于环境对孩子的影响，也感叹孩子能够敏锐捕捉到环境中的需要。
这一刻，她更加深刻地体会到教的孩子和自主学习的孩子是大不同的。教的孩子缺乏发现世界的眼睛。
看到这里，我对她的转变也是比较惊喜的，因为她在民办园和村级园工作了很多年，来中心园不过一年多的时间，在这么短短的时间内，她的教育观真的发生了很大的改变。最开始的状态是就得教，不教不行啊，后来在实践的过程中，她慢慢发现教与自主探索的区别，现在我想，我们不用多说什么，她的实践经验已经告诉了她答案。
我跟一段时间的班，就会退后个那么几天，甚至半月。我想老师们是需要时间去内化，去实践，在实践中才能发现问题，当下我们指出来的地方，他们听见了，记下了，但不一定理解。所以，我给老师们自我反思时间是比较长的。
包括读书也是，带着读一段时间，我会停下来，看老师们的状态，他们在实践中，有的很快就能将理论内化，将发现的问题在实践中解决，但有的还是需要长长的一段时间。这些我们都是允许的，因为每个班级情况不同，教师的专业能力也是参差不齐。
看一看，听一听，紧一紧，停一停，等一等，再去看他们的状态，他们对孩子的支持，包括对自我的反思，前后会有很大的对比。
有的时候，我会讲好像老师突然开窍了，现在想来其实不是这样的，是他们在实践中沉淀了大量的经验，突然有这么一个契机，顿悟了，是在实践中顿悟的。
教育没有捷径，除了教研支持、进班指导、经验共享，还需要给老师们足够的时间、空间，让她们在实践中慢慢内化。这份等待，最后都会变成孩子们眼里的光，变成教育最温暖的模样。
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
