【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 背景： 对于植物角的毛芋头，孩子们观察的兴趣还是很浓厚。在上个月他们根据已有的经验对毛芋头进行水培，并且讨论出毛芋头的发芽规律，不管是横着放还是竖着放，毛芋头总是在比较粗的那头开始发芽长叶子。这个月小朋友们又有了新的发现。 实录： 4.23李雨桐说：”我发现毛芋头最原始长出的叶子在最下面，第二个长出的叶子在中间，第三个长出的叶子在最上面。毛芋头的根都是抱在一起的，我感觉有可能是在杯子里面压着的原因。” 对于李雨桐的发现，小朋友们都表示出了强烈的兴趣。于是，我们进行了一次关于毛芋头叶子和根的讨论。 李浩强说：“我感觉第一个叶子小是因为它的养分吸收的有点少，所以叶子长得很矮。” 邱政赫说：“我觉得第一个叶子就是矮的，它不仅矮还有点小，最后长的那个叶子我感觉它的颜色还有一点浅。” 张修正说：“对，就像我们小孩子一样，有的就是长得比较矮，有的就是长得比较高。” 孙子恒说：“根都抱在一起，是因为在水里的原因，在水里有点冷，所以它们抱在一起。” 李雨桐说：“根都抱在一起了它们还怎么在长大呀？” 高九良说：“抱在一起也能长大，让根弯曲着长就好了。” 孙硕：“毛芋头的每一个根都会吸收养分，这些根抱在一起养分就会集中在一起，这样后面长出的叶子就会又高又大了。” 教师小结： 孩子们能够留意到毛芋头叶子高度不同以及根部生长形态这些细节，这表明他们在观察过程中非常专注和认真。这种细致的观察能力是科学探究的重要基础，只有善于发现，才能进一步提出问题、寻求答案。在讨论过程中，孩子们各抒己见，展现出了对科学现象的好奇和探索精神。同时也充满了童趣与想象力，也让我看到了孩子们在科学探索道路上的初步思考。 4.30孙子恒在给毛芋头浇水时，发现毛芋头的叶子上出现了几滴小水滴。孙子恒说：“我在给毛芋头浇水时，不小心把水滴到了毛芋头的叶子上，发现水变成了小水滴。” 于是孙子恒提出问题，为什么毛芋头的叶子可以让水变成小水滴？ 李锦源说：“毛芋头的叶子表面应该有一层保护膜，这层保护膜是比较光滑的，就像我们的雨伞，在下雨时雨伞上就会出现小水滴，我摸着雨伞的面就是很光滑的，毛芋头的叶子面也很光滑。” 高九良说：“毛芋头的叶子上是不是有一层油啊？我如果吃饭时把油弄到手上，在洗手的时候我的手上也会出现小水滴。” 张修政说：“这也太神奇了，这个毛芋头的叶子如果长得再大一点，就可以当雨伞用了。” 教师小结： 孩子们能够敏锐地捕捉到毛芋头叶子上水变成小水滴这一细微现象，这表明他们在日常的观察活动中逐渐养成了细致入微的观察习惯。他们不再满足于表面的观察，而是开始关注植物更多的细节变化，这种观察力的提升为他们进一步的科学探究奠定了坚实的基础。面对新发现的现象，孩子们积极思考，大胆提出了不同的猜想。无论是“保护膜”还是“油”的说法，都体现了他们试图用已有的知识和经验来解释未知现象的努力。这种活跃的思维和多元的思考方式，有助于培养他们的创新能力和科学精神。 5.12是我五一假期返园的第一天，来到活动室的第一件事就是来看看毛芋头，最大的一个毛芋头竟然枯萎了。 我顺势提出一个问题：“毛芋头怎么了？” 孙子恒说：“我知道，是因为我们放了五天假，它瓶子里的水都没有了，它被渴死了。” 邱政赫说：“它太大了，喝的水就多，水被喝没了，它就被渴死了，我感觉还有点臭，它也可能是被臭死的。” 教师：“为什么你觉得毛芋头是被渴死的呢？如果是被臭死的，那臭味是从哪里来的呢？” 邱政赫说：“我们人不喝水都会渴的难受，植物不喝水当然会被渴死了，它都没有水了，肯定会臭啊，我们没有水洗澡也会臭的。” 孙子恒说：“我要给它浇点水，看看它还能不能活过来。我希望它喝了水可以活过来。” 孙硕说：“我觉得我们之前加的水只够它喝两天的，那三天瓶子里没有水了，三天不喝水就被渴死了，我以后可得多喝点水。” 李浩强说：“我有办法让毛芋头不会再死，我们可以用积木搭一个毛芋头，这样的毛芋头还不用浇水。” 教师小结： 对于孩子们提出的猜想，我没有直接给出答案，而是通过提问的方式引导他们进一步思考。面对叶子干枯的情况，孩子们没有视而不见，而是积极思考原因，提出了“被渴死”“被臭死”等有趣的猜想。这些猜想虽然缺乏科学依据，但也展现了他们活跃的思维和勇于探索的精神。李浩强想出用积木搭一个毛芋头，认为这样毛芋头就不会死也不用浇水。这个想法充满了创意和想象力，是孩子们在遇到问题时积极思考、努力寻求解决办法的体现。它让我看到了孩子们独特的思维方式和无限的创造力。 5.15经过小朋友们细心照料，叶子干枯的毛芋头重新焕发了新的生机。 本次活动让孩子们对毛芋头叶子有高有低以及能让水变成小水滴的现象充满好奇，这种好奇心驱动他们主动去观察、去发现。在观察过程中，孩子们学会了关注细节，比如叶子高低的具体差异、水滴形成的过程等，观察能力得到了有效锻炼。 有的孩子发现不同高度的叶子颜色深浅也有所不同，这种细致的观察为后续的讨论和探索提供了丰富的素材。当毛芋头叶子枯萎时，孩子们没有选择放弃，而是主动给它重新浇水，这一行为充分展现了他们对生命的关爱和责任感。 他们用心呵护着毛芋头，期待它能重新焕发生机，这种情感体验是宝贵的。同时，孩子们想出用积木搭建一个毛芋头的创意，既表达了对毛芋头的喜爱，又体现了他们独特的解决问题的方式，进一步增强了他们对植物的亲近感和情感投入。 当然本次活动还存在许多不足之处。目前的活动评价主要侧重于孩子们的表现和参与度，缺乏对他们在科学探究能力、思维能力、情感态度等方面发展情况的系统评价。评价方式也比较单一，主要以教师的口头评价为主，没有形成多元化的评价体系。这不利于全面了解孩子们的发展状况，也无法为后续的教学活动提供有针对性的反馈和改进建议。 在今后的活动中，我们将充分发挥活动的优点，针对不足之处进行改进和完善，为孩子们提供更加优质、丰富的科学探索活动，促进他们全面发展。 这里是大一班上个月生成活动|植物角——毛芋头的链接，大家可以点开看看。 文章转载自微信公众号：耕铄妈妈 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
