游戏背景：
本学期开学后的第一个月基于幼儿兴趣我们班选择了沙水区，孩子们前期有一定的游戏经验，从刚开始的一个小桶，一把小铲子在那里挖呀挖，到后来的做蛋糕、炒菜、用pvc管道搭建，他们总是能够在沙水区里有惊喜的发现:宝石、戒指。
这学期沙水区新增添了海洋球，他们和海洋球之间发生了哪些故事呢？
第一次观察
观察时间：2月19日
观察对象：泽熙 家瑞 弈凯
观察教师：彭老师
游戏过程：
教师思考：家瑞和泽熙在发现新增添的材料时倍感惊喜，我想当下我要做的是教师持续观察。
第二次观察
游戏时间：2月27日
观察对象：家瑞 小慧 洪亿
观察教师：彭老师
游戏过程：
在上次的探究经验基础上，这次的户外游戏中，家瑞选择了pvc管，玩法也出现了新情节。家瑞借助以往游戏经验用pvc管道搭建起一个具有坡度的滑道，使用两个圆柱形管道和开放式管道相互结合，把海洋球放在开放管道上利用坡度把海洋球从高处滑到低处。家瑞刚把PVC管抬起架在了援助管道上，小慧已经急不可待把球放上去了，小球滚至高处时过不来，家瑞顺势用手拨了一下，小球顺利的滑到沙池的围栏旁。
这个时候，小球在滑动过程中经历了一个转折处时掉落到了地上，家瑞随即做出了调整，把最底下的管道移除。
接着，洪亿加入了家瑞的游戏当中，他们一遍一遍的反复的将小球放到管道上滑下来，但每次滑到管道拼接处时就会停住不动甚至还会脱离轨道。
（海洋球卡住的地方）
第一次尝试：洪亿选择用手把小球调整到下坡的位置，接着家瑞也一起使用此方法让小球顺利的滑到终点。
第二次尝试：家瑞的小球滑到终点后，小慧又开始新一次的小球之旅，小球经过拼接时小球仍然卡住甚至弹到了别处。
教师思考：
游戏中，孩子们在探索水管滚小球时，已有管道高低与小球滚动关系的经验，知道陡坡才能滚动小球。但是，小球在滚动时孩子们发现小球总是滚到外面。那么，小球为什么总是滚到外面？要怎么才能让小球滚到目标位置？基于这一问题，我们进行了游戏后分享。
家瑞：小球没有滚下来，他卡住了。
小慧：管道弯了，小球就滚到别的地方了。
夏依诺：两个管道连接的地方有点高，小球过不去。
张新田：小球滚不动了，管道没有碰到一起，一个管道是低的，一个管道是高的。
教师思考：
在整个的游戏过程中，孩子们都是在积极寻求解决问题的办法且持续不断的探索，碰到困难如管道滚落、连接不住等也不轻言放弃，尤其在管道连接出现问题时他们坚持不懈，尝试着一遍一遍去试，在一个方法不行的情况下思考问题所在，去调整尝试新方法，充分体现了孩子们在遇到困难和问题时尝试多种办法解决的主动探究性。另也体现了孩子们的目标坚持性，在整个的游戏过程中他们始终在围绕着他们探究点，对活动持续集中注意，哪怕遭遇了一次又一次的”失败“也不气馁结束游戏。
第三次观察
观察时间：3月12日
观察对象：恩睿 宥恩
观察教师：彭老师
游戏过程：
经过游戏分享后小朋友们得出的经验，宥恩和恩睿在游戏中也开始了海洋球隧道游戏，他们使用一个圆柱管道架起来开放管道，让他们之间有个坡度，不过与家瑞不同的是，他们的管道终点也是一个圆柱形管道。海洋球从起点出发，从管道里钻出来。通过探究，孩子们掌握了一定的滚海洋球的方法和原理。
管子一个在上面一个在下面
海洋球成功顺利的滑下来，恩睿高兴地鼓掌。并且一路追随着。
教师思考：一开始幼儿对水管滚落海洋球、连接水管只有初步经验。对于海洋球迫停的原因并不清楚。虽然知道坡道能使球体滚动、滚下来，但还是出现“小球总是滚到外面”的问题。之后，通过探究，孩子们掌握了一定的滚海洋球的方法和原理，知道管道前低后高叠加会堵住海洋球，知道应该平铺才能让海洋球继续滚动。也由此，最终成功将小球滚下来到目标位置。
从增加新材料后，发现孩子们运用材料及游戏的潜能，孩子们在游戏的过程中，对于新增材料都有着自己的想法，他们会结合自身的经验，也能思考、创造材料的不同用法。
第四次观察
观察时间：3月14日
观察对象：恩睿 宥恩 弈凯 泽熙
观察教师：彭老师
游戏过程：
到了区域快要结束的时候，弈凯、家瑞、泽熙、恩睿、宥恩，他们合作共同搭建了一个海洋球赛道，他们滚动海洋球，嘴里还会不停的喊着加油加油，希望小球能够冲到终点，管道很长，有很多关卡。他们每个人负责的地方都不同。
教师思考：
滚动的小球引起了孩子们的探究兴趣，且兴趣点在与材料的探究过程中不断的延续着，幼儿在探究过程中，敢于去尝试，愿意尝试有一定难度的活动和任务；并能设法努力去完成，如在给小球搭个更长的轨道，探索轨道加长及连接，继而到探索让小球在轨道上运行而不脱离轨道以致到处捡球等。孩子们不断去探索验证思考调整完善，这充分映射了孩子们的探究欲，孩子们在玩游戏的过程中，不再满足于单一的在滑滑梯让球滚落的方式，出现了垫高管道、加高加厚等，并在探索和验证的交替中不断的调整。从中体现了孩子们是有能力的学习者，且能把新探索的内容和已有经验建立联系，形成知识系统认知经验，并在此基础上用来解决问题。在有意义的学习观察探索中随着过程中新问题的出现，孩子们能够仔细观察，不断思考与调整。
游戏总结：
基于安吉游戏“放手游戏发现儿童”理念，在游戏中我一直在持续观察幼儿的游戏行为及游戏过程。捕捉到了孩子们当下的游戏兴趣“小球”，并在好奇的驱使下引发了后续的追踪。而在这一持续的故事追踪过程中，孩子们由“小球”材料，引发了后续滚小球→发现小球总是滚到轨道外面的问题→思考并探究原因→再次滚小球→成功滚到目标→搭建更长的隧道这一游戏故事。每一名孩子都有探究的权利、不同的探究方法、获得不同的“发现”与“经验”，在后续的游戏中，在不同的主题和游戏情境中，继续做好孩子们幕后的支持者，创设宽松的探究环境，尊重孩子们每次的探索体验，支持和引导孩子们继续的主动探究，促进孩子们更好的全面发展。
