【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 一、游戏背景 教师和孩子们约定每个区的游戏材料可以互通，但孩子们习惯就近取材。考虑到这一点，大二班的老师们在轮胎滚筒区，除了原本投放的轮胎滚筒外，又根据幼儿的游戏需求，陆续增添了梯子、长板、垫子、绳子等材料。那么，投放这些新材料后，孩子们展开了哪些游戏探索呢？ 二、游戏实录 1、人力“救护车” 户外活动时间，婉尔和依琳直奔轮胎滚筒区，目光被角落里的长木梯牢牢吸引。两人快步跑到木梯旁，一人抬起一端，婉尔提议：“我们来当救护人员，找‘伤员’去！”依琳用力点头，两人抬着木梯，开启了“救援”行动。 她们在户外场地上仔细搜寻，很快发现了“受伤”的王梓妍。两人迅速跑到梓妍身边，小心翼翼地将木梯放在她身旁，准备用木梯将她转运。当她们准备抬起梓妍时，发现根本无法抬起“伤员”。梓妍虽然配合地尽量保持不动，但她们又尝试了两次，还是没有抬起来。 没有抬动“伤员”，她们一边坐在地上休息，一边认真地分析起原因来。婉尔皱着眉头，一脸认真地说：“梓妍太沉了，我们的力气不够，根本抬不动她。”依琳也连连点头，表示赞同：“对呀，我们得换个轻一点的‘伤员’才行，而且还得找别人来帮忙，不然我们肯定抬不动。”于是，她们重新寻找了一位体重较轻的“伤员”，并成功地拉来了其他小伙伴的援手。在大家齐心协力的努力下，终于顺利地完成了“伤员”转运任务。那一刻，孩子们的脸上都绽放出了灿烂的笑容，充满了成功的喜悦。 教师思考： 婉尔和依琳能将日常生活中看到的救护车救援场景运用到游戏中，通过模仿救护车转运伤员的行为，展现出她们对生活现象的细致观察和记忆。 面对抬不动“伤员”的困难，幼儿能积极思考，分析原因并寻找解决办法，这种探索精神难能可贵。 在寻找他人帮忙完成救援任务的过程中，幼儿们开始意识到团队合作的重要性，这是合作意识的初步萌芽。 2.搭建摩托车 人力“救护车”的太费力了，婉尔、艺佳和李昕宸聚在一起，商量着搭建一个更省力又有趣的交通工具。婉尔眼睛一亮，兴奋地说：“我们搭个摩托车吧，这样我们就能开车摩托车去旅游啦！”她的提议瞬间得到了大家的一致赞同。 说干就干，三个小家伙一趟又一趟地搬来了轮胎和长长的木板。她们先把两个轮胎稳稳地分开放在地上，当作摩托车的轮子，然后小心翼翼地把木板架在轮胎上，又搬来一个轮胎放到长木板上，当作舒适的座位。三个人兴奋地坐到“摩托车”上，嘴里还欢快地发出“嘟嘟嘟”的声音。 这时，子桐路过看到她们玩得这么开心，眼睛里满是羡慕，也想加入游戏。可是“摩托车”已经没有多余的位置了，而且“摩托车”还不能移动。于是，孩子们围坐在一起，你一言我一语地商量着搭建一辆能坐更多人的小汽车。 教师思考： 幼儿们根据自己的生活经验和想象，用轮胎和木板搭建出了独特的“摩托车”，这种创造性的游戏行为体现了他们丰富的想象力和创新思维。 当子桐想加入游戏时，大家又一起商量解决办法，这进一步锻炼了他们的沟通交流和团队合作能力，学会在集体活动中考虑他人的需求和感受。 面对“摩托车”无法容纳更多人以及无法移动的问题，孩子们能够积极主动地讨论并提出搭建小汽车的新想法，这显示出他们在不断尝试解决游戏中遇到的问题，思维的灵活性和解决问题的能力在逐步提高。 3.搭建小汽车 第一次搭建：有了搭建小汽车的想法后，第二天的户外时间，婉尔、昕宸、子桐等人冲向轮胎滚筒区，迫不及待地开始行动。 她们先齐心协力搬来了四个轮胎，把四个轮胎分别摆放在合适的位置，当作小汽车的轮子。接着，用长板把两个轮胎固定好，可就在这时，问题出现了：怎么把小汽车的前后轮连起来呢？大家你看看我，我看看你，一时都没了主意。昕宸皱着眉头，认真思考着，子桐则四处张望着寻找灵感。突然，子桐眼睛一亮，兴奋地指着长木梯说：“我们用木梯吧，搭好之后我们还能坐到上边。”说完，她就跑去拿来了木梯。 大家小心翼翼地把木梯搭到小汽车上，一辆简易的“小汽车”就搭建好了。孩子们兴奋得手舞足蹈，决定马上试一下。可是他们发现，人太少了，没法推动这辆“小汽车”。于是，他们决定找人来帮忙。 她们喊来了一诺和梓妍。大家都想坐在小汽车上感受一下，昕宸想了想，认真地说：“我们轮流坐在车上，现在得先找人推车。”于是，她们商量好昕宸、一诺、梓妍、艺佳四个先推车，依琳和婉尔先坐在上边，等会再换人推车。昕宸大声喊道：“小汽车开动了。”可是没推几下，小汽车就散架了。 孩子们并没有气馁，她们重新搭好车子，决定换人来推一下车子。结果换人之后，又推了没两下，车轮又倾斜了，小汽车再次“罢工”。这可怎么办呢？怎么才能让车子稳稳当当地往前走呢？ 幼儿表征： 教师思考： 在搭建小汽车的过程中，幼儿们不断遇到各种问题，如连接前后轮的方法、人力不足等。但他们始终保持着积极的探索精神，通过思考、观察和讨论，不断尝试寻找解决问题的方法。 为了让小汽车能够顺利开动，孩子们学会了分工合作，明确了推车和坐车的人员安排。在游戏过程中，他们能够遵守约定，轮流体验不同的角色，这体现了他们合作意识和规则意识的进一步增强，懂得在集体活动中需要相互配合、相互协调。 第一次游戏后分享： 遇到问题：轮胎老是倾斜，车子会散架。 解决问题：要一起用力推；可以喊口号一起推；要少坐人。 教师思考： 从孩子们提出的解决方法可以看出，他们已经开始关注到团队合作和重量对车子稳定性的影响。我重点引导幼儿思考除了这些方法之外，还有哪些因素会影响车子的稳定性，如轮胎的摆放位置、连接材料的选择等，鼓励孩子们从多个角度去分析和解决问题，培养他们的深度思维能力。 第二次搭建： 再次户外游戏时，宗伟路过看到大家在搭建小汽车，一下子被吸引住了，对搭建小汽车产生了浓厚的兴趣，于是决定加入到他们的队伍中。大家热情地欢迎他的加入，他们按照上次的样子很快搭建好小汽车。这次他们分好工之后，决定先让伊琳一个人先坐在车上。宗伟自告奋勇地说：“我来喊口号，我们一起推，推的时候慢一点，让轮子一起走。”“123，推。”宗伟大声喊着，梓妍、昕宸，艺佳听着宗伟的口号，紧紧地抓住小汽车，慢慢地和他一起往前推。“车轮有点斜了，前边慢慢推。”宗伟一边观察一边指挥着，车子在大家的努力下，慢慢地前进… 教师思考： 宗伟主动承担起指挥的角色，通过喊口号来协调大家的行动，并在推车过程中及时观察并调整策略，展现出了一定的领导能力和组织能力。当发现车轮倾斜时，他能够及时做出反应，指挥大家调整推力，这体现了幼儿在面对问题时能够灵活运用已有的经验和策略，并根据实际情况进行调整。 在宗伟的带领下，小朋友们能够更加有序地进行推车活动，大家听从指挥，相互配合，使得车子能够相对平稳地前进。这表明通过上次游戏分享和交流，幼儿们的团队协作能力得到了进一步的优化和提升，他们学会了在团队中倾听他人的意见，共同朝着一个目标努力。 4.搭建火车 第一次搭建火车： 有了上次搭建小汽车的经验，孩子们的信心像气球一样膨胀起来，对新的挑战充满了渴望。今天户外时，他们围在一起，商量着搭建一辆更具挑战性的“火车”。这个新奇的想法一提出，就吸引了更多小朋友的加入，大家都满怀期待地投入到搭建中。 他们先把火车的轮子搭好，一个一个轮胎排列得整整齐齐。又用梯子把轮子连起来，大家齐心协力，有的扶着梯子，有的调整轮胎位置，忙得不亦乐乎。经过一番努力，一辆看起来颇具规模的“火车”搭建好了。小瑞兴奋地用手边数着边说：“1、2、3…7、8，这个火车有8个轮子，我们得需要8个人推轮子。”大家纷纷点头表示赞同，商量好推轮子的人，并且决定这次不坐人，先试一下火车的能不能推着往前走。 宗伟站在最后边，大声喊着：“123，开始推…”可是火车还没动，只听“哗啦”一声，中间的木梯就在上边散掉了，大家都愣住了。 文硕反应迅速，赶紧上去把掉下来的木梯重新搭好。再次尝试，木梯还是散掉了。文硕仔细观察后发现是木梯和木梯的接口处没有固定牢固，木梯才掉下来的。 于是，他们商量让婉尔、文硕、依娜坐在火车上，用手抓住木梯，不让木梯散落。他们三个坐好抓住木梯后，大家继续推动火车，可木梯还是散落下来，孩子们的脸上满是失落。 幼儿表征： 教师思考： 幼儿在搭建“火车”的过程中，遇到了结构稳定性的更大挑战，这是他们在不断探索和尝试中提升认知和解决问题能力的宝贵过程。 当幼儿发现问题后，能够积极尝试解决，如安排人员固定木梯，这体现了他们的合作意识和解决问题的主动性。 第二次游戏后分享： 遇到问题：火车太长，容易散架；上边的木梯不稳，推的时候容易散。 解决问题：减少火车长度；用绳子固定木梯。 在游戏分享中，幼儿能够针对问题提出较为合理的解决办法，他们在不断总结经验，解决问题的能力在逐步提高。通过讨论减少火车长度和用绳子固定木梯，幼儿对物体结构与稳定性的关系有了更深刻的认识。我重点启发幼儿思考除了减少火车长度和用绳子固定木梯之外，还有哪些方法可以解决火车散架和木梯不稳的问题。 第二次搭建火车： 再次户外时，他们很快搭好6个轮的火车，这次宗伟还贴心地拿来垫子，放到火车上边，想着可以让人坐得更舒服。这次有了解决问题的办法，他们很快找到投放在区域的绳子，小瑞、昕宸、欣蕊拿着绳子，认真地将中间两个木梯的连接处绑到一起，绑好之后满怀期待地开始推动火车，可火车还是散架了，大家的心情一下子跌到谷底。 宗伟没有气馁，他围着火车仔细转了一圈后，若有所思地说：“这次梯子没有散开，是轮子的原因，我们把梯子和轮子上的木板绑到一起就可以了。”一诺和晨熙也积极思考，补充道：“我们把梯子的前边和后边也绑到木板上，火车就更牢固了。” 于是，他们又开始分工固定，宗伟发现火车上的垫子在绑绳子时有点碍事，就先把垫子拿到一边。 这样火车的前边、中间和后边都固定好了，他们几个人又开始推动火车。这次火车稳稳地向前移动，没有散架。宗伟又提议，我们转过来，再向后推一下火车，火车也缓缓地向前走。“我们成功了，小火车搭好了”昕宸高兴地大声喊着。 宗伟又把垫子拿过来放到小火车上，喊了几个小朋友坐上来，宗伟大声喊着：“坐好了，小火车开始出发了……” 幼儿表征： 教师思考： 面对多次失败，孩子们没有放弃，而是不断尝试，这种坚持不懈的精神十分可贵。宗伟能通过观察分析，找出火车散架的新原因，体现幼儿在游戏中不断反思和总结经验的能力，这对他们的学习和成长至关重要。 在解决火车散架问题过程中，孩子们充分发挥团队合作精神，每个人都积极思考、发表意见，共同找到解决办法。这种合作不仅提高了解决问题的效率，还培养了幼儿的集体荣誉感和责任感。 三、游戏分析与反思 在本月轮胎滚筒区的游戏中，幼儿以轮胎、木梯、长板和垫子等材料为依托，展开了一系列充满创意与挑战的搭建活动。从人力“救护车”到“摩托车”“小汽车”再到“火车”，每一次新的尝试都是孩子们想象力与实践能力的碰撞。 幼儿在游戏中展现出了强烈的探索欲望和问题解决能力。面对搭建过程中的种种困难，如交通工具的稳定性、连接方式、人员分工等问题，他们没有轻易放弃，而是积极思考、共同讨论，不断尝试新的方法和策略。这种在实践中主动学习和解决问题的能力，将对他们今后的学习和生活产生深远的影响。 同时，游戏也充分促进了幼儿的合作能力发展。在搭建过程中，他们分工明确、相互协作，共同为实现目标而努力。从搬运材料到搭建结构，再到解决问题，每个环节都离不开孩子们之间的默契配合。这种合作意识和团队精神的培养，将有助于他们更好地适应社会生活。 然而，在游戏过程中也存在一些不足之处。例如，教师的引导有些功利化，重点在搭建车子上，而忽略了游戏中幼儿的情感发展，挖掘游戏中的教育价值还有待进一步提升。 在今后的游戏活动中，教师应更加密切地关注孩子们的游戏过程，及时发现问题并给予支持。同时，根据幼儿游戏需要进一步丰富游戏材料，使得孩子们探索出更多具有挑战性的游戏，激发孩子们的创造力和探索欲望，让游戏活动更加丰富多彩，促进孩子们全面发展。 本案例由大二班王老师提供 文章转载自微信公众号：耕铄妈妈 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
