浩浩拿起小桶在装小石头时遇到李恩旭，他们一起分享了各自的收获。
浩浩拿起一块大石头准备放进白色的桶里，可是尝试了很多次都放不进去，由此引出了一个有趣的游戏。他们打算丰富手里的工具，于是便开始了工具寻找之旅。
浩浩找来了碗和小铁桶，恩旭则去找来了许多小石头。
他们把较大的石头放进大桶，小的石头则堆满了小桶。
工具、材料都准备好之后，张正浩和李恩旭便开始了一项大工程：做饭。
恩旭：“送来饭了。”
很快，恩旭把第一个碗装满了。
正浩：“这个满了，弄第二碗。”
他边往碗里加入沙子边说：“起锅烧油，油得加多一点才好吃。”
恩旭：“放点这个，这个也要放进去。”
旁边的小朋友被吸引过来，问他们在干什么。
正浩：“我们在起锅烧油呢！等客人来要弄很多饭。”
恩旭：“我们在弄油呢，沙子油。”
在他们的准备下，很快饭就做好了。
教师解读：
小班孩子在沙池里开展的角色游戏是反映的真实生活，是想象与现实的结合，是对已有生活经验的再现。孩子们的想象力是无穷的，创造力也是无限的，他们会用沙子做成美味的饭菜，把它想象成各式各样的调料。孩子们在制作饭菜的过程中自由结伴，随心所欲地堆、拍出自己喜欢的造型，添加喜欢的“调料”，不仅培养了幼儿的创造能力，还培养了幼儿的合作能力。
恩旭对外面的客人们说：“请你们等一会，我们的店还没开业呢！”
正浩：“关门，休息。”接着，他就躺下睡觉了。
正浩：“开店，打开！”
刚开业，店里就迎来了很多客人。这可把小老板忙坏了，准备一份又一份饭。
正浩刚做好一份饭，小朋友就迫不及待地你一口我一口“吃”了起来。
很快，第二批小客人又来了。
梓萌：“给你。”若汐也把“钱”给了张正浩。
景哲：“给你，我要买一份青菜。”
老师：“我想买一份，需要多少钱呢？”
正浩：“我要一块钱。”
梓怡：“我刚要了五块钱的。”
还有小朋友被吸引过来询问在干什么。
正浩：“我们在卖菜呀！”
越来越多的小朋友都加入了这个游戏。
刚出锅一份，就跑来了一位小客人。
正浩：“给你假装吃。”
景哲津津有味吃了起来。
恩旭：“这个是石头糖。”他拿着递给了景哲。
正浩：“这个也是，给你吃，好吃吧！”
景哲：“好吃。”
教师解读：
这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念。爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿大人工作的样子、烧饭的动作等。还喜欢学习同伴，游戏时喜欢与同伴担任同样的角色，因此在游戏中常常出现许多“老板”在烧饭，对此他们感到很满足，并未感到不合理。
幼儿已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要，例如：我想要什么、喜欢什么；能叙述生活中的事，只是在独白时不流畅，带有很大的情景性。
游戏结束后，幼儿回顾了自己的探究过程，与同伴合作探究与分享交流，讨论自己做了什么，怎么做的。
分享过后，幼儿还用自己喜欢的画笔把这次有趣的游戏记录了下来！
（一）促进认知发展
1. 丰富生活认知：幼儿在游戏中再现日常生活场景，如做饭、开店、买卖等，将抽象的生活概念具象化，有助于幼儿理解生活中的各种活动流程和事物关系，进一步丰富对周围世界的认知。
2. 锻炼语言能力：游戏过程中幼儿与同伴、老师之间有大量的言语交流，他们能够用简单言语表达自己的需求（如“我要一块钱”“我想买一份青菜”）、感受以及叙述游戏中的事情，这对其语言表达和沟通能力的发展起到了积极的推动作用，使他们在交流互动中不断学习和运用新的词汇与句式，提高语言组织和表达的流畅性。
（二）培养创造与想象力
幼儿把沙子想象成各种食材、调料，用不同工具制作出独特的“饭菜”，并随意塑造造型，充分发挥了他们的想象力。在游戏情节的构建上，从做饭到开店营业，整个过程没有固定模式的限制，幼儿可以根据自己的想法自由创造和拓展游戏内容，极大地激发了创造力，为他们今后的创新思维发展奠定基础。
（三）提升社交与合作能力
1. 合作意识：在游戏中，浩浩和恩旭共同准备工具、材料，合作完成“做饭”任务，这种共同目标导向的活动促进了幼儿之间合作意识的初步形成，让他们明白通过相互协作可以更高效地完成一件事情。
2. 社交互动：随着游戏的开展，越来越多的小朋友被吸引加入，他们在游戏里扮演顾客、老板等不同角色，进行买卖互动，幼儿学会了如何与同伴友好相处、分享游戏乐趣、解决游戏中出现的小问题，如分配角色、处理顾客需求等，从而提升了社交能力和人际交往技巧。
（四）情感与个性发展
1. 情感需求：幼儿在游戏中模仿成人工作，体验到了成就感和满足感，如当“老板”成功卖出“饭菜”时，他们的自信心得到增强。同时，游戏中的互动环节也给予了幼儿情感交流的机会，让他们感受到与同伴一起玩耍的快乐，有助于积极情感的培养。
2. 个性特点：每个幼儿在游戏中的表现都不尽相同，有的幼儿善于主导游戏情节（如正浩），有的幼儿则更专注于提供材料或配合他人（如恩旭），游戏为幼儿提供了一个自由展现个性的平台，教师可以借此更好地了解每个幼儿的性格特点和兴趣倾向，以便在今后的教育活动中有针对性地引导和培养。
在小班沙水区游戏的组织与观察过程中，我收获了许多宝贵经验，同时也察觉到自身在教育实践中有待提升之处。
案例由关司园侯老师供稿
