幼儿一日活动中包括游戏、教学、生活。需要明确的是，游戏化教学虽然带有游戏的元素，但它本质上是教学而不是游戏。
在我们所处的地区，如今在一些外人看来，似乎我们在幼儿教育方面走向了极端，觉得我们整日都在开展自主游戏。然而实际情况是，自主游戏确实每天都在进行，但它仅仅是幼儿一日活动中的一个关键环节，这一安排不但完全符合国家政策，还切实保障了幼儿每天 2 小时的户外活动时间（包括体育游戏）。
事实上，自主游戏的开展与集体教育活动绝非相互冲突，恰恰相反，二者能够相辅相成，共同推动幼儿的全面发展。集体教育活动有着明确的教学目标与详细计划，由教师发挥主导作用进行引领；而自主游戏则赋予幼儿更多的自主选择权与广阔的探索空间。
曾经，户外游戏活动开展时无人提出反对意见，可如今一旦提及“自主游戏”，却有许多人表示反对。出现这种状况，很大程度上是由于人们对概念的理解存在差异。“自主游戏”这一概念可能会使一些人产生错误认知，他们认为自主就意味着缺乏规范与正确引导，进而担忧孩子在游戏中会迷失方向或者遭遇安全问题。
同时，也有一部分人尚未充分认识到自主游戏所蕴含的巨大教育价值，没有看到其在知识获取、技能培养以及思维发展等诸多方面所起到的重要作用。
在自主游戏中，可以体现出诸多教育理论。下面列举一些教育理论来做说明：
·建构主义理论强调学习者以已有知识经验为基础，通过与环境的交互作用主动构建新知识，教师在此过程中充当引导者与促进者的角色。在自主游戏里，幼儿依据自己的兴趣和已有经验来选择游戏内容与方式，在与游戏材料以及同伴的互动过程中，不断构建对世界的认识。
·蒙台梭利教育法注重幼儿的自主学习与自我发展，高度强调环境对幼儿发展的重要性。自主游戏为幼儿营造了一个可以自由选择、自主操作的环境，其环境创设应当丰富多样、秩序井然且富有吸引力。
·瑞吉欧教育理念以儿童为中心，认为儿童是有能力的学习者和创造者，着重强调项目式学习与合作学习。在自主游戏中，幼儿的想法和创意能够得到充分的尊重与支持，他们常常会围绕一个共同的主题或问题展开探索与合作。
·多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，而自主游戏恰好为幼儿提供了多种发展智能的宝贵机会。游戏化学习理论将游戏的元素和机制运用到学习过程中，突出学习的情境性与互动性。
自主游戏本身就是一种游戏化学习的方式，幼儿在游戏中通过亲身体验、积极探索和勇敢挑战来学习新知识与新技能。
我们再从学习的角度来看看开展自主游戏的意义：
·在知识获取方面，孩子能够通过亲身的体验与探索，自然而然地获取各种丰富的知识，例如在搭建积木的游戏中了解形状、空间、平衡等概念，在角色扮演游戏中认识不同的职业和社会角色。
·在技能培养方面，自主游戏有助于培养孩子的多种技能，如动手能力、创造力、问题解决能力、沟通能力和合作能力等。
·在思维发展方面，自主游戏能够激发孩子的思考与想象力，有力地促进思维的发展。孩子在游戏中会面临各种挑战和问题，需要不断地思考并尝试不同的方法来加以解决，从而提升逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
自主游戏的开展，不仅能够极大地增强学习兴趣，以孩子的兴趣为出发点，让他们在轻松愉快的氛围中学习，使学习的兴趣和积极性得到显著增强。
同时，还为孩子提供了个性化学习的难得机会，每个孩子在自主游戏中的选择和表现都各不相同，教师和家长可以通过观察孩子在游戏中的行为和兴趣，深入了解他们的优势和不足，进而有针对性地进行引导和教育。
此外，自主游戏还能培养孩子的自主学习能力，在游戏中，孩子需要自己制定规则、设定目标、选择方法，并对自己的行为负责，这种自主学习的宝贵经验可以顺利迁移到其他学习情境中。
自主游戏作为儿童一日活动中的一个重要环节，具有独一无二的价值和深远意义。
总之，自主游戏是幼儿成长过程中不可或缺的重要组成部分，它为幼儿提供了一个自由、开放、充满创造力的学习空间，让幼儿在快乐中学习，在探索中茁壮成长。
作为儿童一日活动中的关键环节，更是为儿童的全面发展提供了广阔的空间和丰富多样的机会。
