今天梳理的是山东师范大学教育部教授、硕士生导师、中国教育学会家庭教育指导委员会理事、山东省师范幼儿园和十佳幼儿园评估专家张小永教授带来的《让深度学习在自主游戏中自然发生》的策略研究。
张小永教授：各位幼教同仁，大家上午好！非常开心能够在炎热的夏天，我们来到相对凉爽的烟台，然后相聚在这里，共同来研究、来探讨学前教育高质量发展的这样的一个问题。我来跟大家分享的主题是《让深度学习在自主游戏中自然发生》。
那么对于这个话题其实我想大家都比较熟悉，不是特别的陌生。因为对于自主游戏，我们山东省从18年开始，我们从联合国儿童基金会那个项目落地临沂开始，大家都在关注这个自主游戏。现在呢在全国的范围里面也在关注自主游戏，所以大家不陌生。那么对于自主游戏的一般性的了解之后，我们就开始关注自主游戏它在儿童发展当中到底可以起到什么样的作用，怎么样能够更好的去促进儿童的发展。这里面呢我们现在比较关注的点：
一个是学习品质，自主游戏当中学习品质的支持与培养；再一个呢就是深度学习。
今天的这个分享当中呢，我想分享的话题主要有这样四个方面。
1.什么是自主游戏？
2.什么是深度学习？这是两个核心概念，自主游戏我会非常简单的过去。
3.然后，来看自主游戏当中，婴儿会产生深度学习吗？也就是说，自主游戏当中有没有孩子深度学习的机会？
4.以及怎么样让深度学习在自主游戏当中来发生？这是我今天要谈的四个话题。
一、什么是自主游戏
首先呢关于什么是自主游戏？其实大家都已经特别的熟悉了，我本来准备了一个小视频，我们就不看了。大家可以去回想我们在日常的幼儿园的游戏当中，我们所见到的各种案例。我提两个问题，一个是在这些游戏当中，比方说他们在玩角色游戏，那么孩子们的角色游戏当中的角色是他们自己选择的？还是老师给他们安排的？自己选择的。那么他们的游戏的情节是他们自己设计的？还是老师让他们这样做的？肯定都是自己是吧？大家选择的都是自己。那么基于此我们来给自主游戏下一个定义的话：
自主游戏它是指幼儿在游戏的情景当中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自主选择、自主展开、自发交流的积极主动的游戏过程。
大家看在我这个概念当中，所标红的这些词语当中，出现频率最高的字就是自己的自，对吧？所以我认为自主游戏它很重要的一个特征就是它自己可以做主。那么我们经常会判断，哎呀，我现在在进行的这个游戏是不是自主游戏？怎么有的人说我这是假游戏，我这不是自主游戏，我该怎么判断？我觉得基本的一个点就是，在这个游戏当中孩子能不能自己做主？如果能，它就是自主游戏。如果不能，你再说我是让孩子想怎么玩就怎么玩，但是老师说了，你只能在这个区域当中，你只能用这些材料。那它的自主性可能就不够。这是自主游戏的这个概念。
其实从游戏分配上来说，和自主游戏相对应的就是工具性的游戏。所谓工具性的游戏，就是蕴含教学意图的各种各样的游戏。像我们在幼儿园里经常会用到的一些这个音乐游戏、一些表演性的一些游戏。你比方说我们在讲完故事之后，在语言活动之后，我们让孩子根据故事的内容把它表演出来，那么这些呢他的目标就非常的明确，我要通过这个故事的表演，让孩子更好的去理解有这个故事的内容，更好的去学习故事当中的对话。所以我用了这样的一种游戏，那么这种游戏它的教学意图就特别的明显，我们把它叫做工具性的游戏。那么在这里我想说的呢就是，在我们的幼儿园的一日活动当中，或者聚焦到我们的游戏活动当中，我们不一定只做自主游戏。虽然我今天要讲自主游戏，但我在各种场合下我都会说，不是说自主游戏好，他就可以一俊遮百丑，也不能不用这个词，就他就可以替代所有的活动。我们一做自主游戏，幼儿园里的集体教学活动没有了、幼儿园的早操没有了，幼儿园的生活活动我们也不关注了。我认为这是不对的，所以自主游戏很重要，但是它不可以替代幼儿园的一日活动当中的其他的活动。这是我要表明的这样的一个观点。
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