安吉幼儿园课程的放手就是保证儿童拥有以下权利：有材料玩、有时间玩、与谁玩、怎么玩等都有儿童来定。
1、儿童在大量游戏材料中能够选择他们自己需要的材料；
2、儿童可以自主选择于谁一起游戏，选择和多少人一起游戏，甚至独自游戏。
3、儿童自主决定如何游戏。
4、儿童自己决定游戏中时间的安排。
5、儿童也可以选择不游戏。
在放手游戏中教师的角色是：在提供开放环境于丰富材料的基础上，教师要为儿童创设一个宽松、具有安全感的游戏氛围，鼓励、支持幼儿按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，让儿童能够毫无顾忌地投入到真游戏中去。
一、最大程度地放手
要落实最大程度地放手这一实践原则，就要“闭住嘴、管住手”。
首先，在游戏前教师不能规定玩法，设立具体的游戏目标。
其次，游戏中教师不能凭主观意志去干预、干扰游戏的发展和进程，学会等待。
这里教师要理解儿童行为背后的真实意图；避免教师的主观意志干扰儿童游戏。
二、最小程度地介入
落实“最小程度地介入”这一原则，也要“闭住嘴，管住手”。必须把介入程度降低到最小，最大限度地支持儿童的探索行为，使他们能够发挥极限，解决他们自己遇到的困难。教师要把握好以下几点：
1、冒险和挑战，当儿童表现出冒险和挑战行为时，教师应以最敏锐的反应淡定地靠近幼儿。靠近是为了有危险时能够及时保护他们，而非干涉、干预或知道，从而最大限度地保障儿童能够接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险。
2、有明确危险时，教师可选择适时的、不影响游戏进程的方式介入。
3、遇到困难持续探索。只要儿童没有放弃游戏，还处在探索阶段，教师就应该“闭住嘴，管住手”
4、儿童主动询问时，教师不能直接告诉幼儿怎么去做，而应以适当的介入来协助儿童自主解决，尤其注意不改变儿童的游戏意愿。
5、矛盾与冲突，当幼儿之间出现矛盾与冲突时，教师不应立即介入，而应通过最大程度地放手去观察儿童是否可以自己解决，以及是如何解决的。教师要明白儿童自己解决矛盾与冲突的过程就是其学习和成长的过程。
