大家对于园本课程会有很多困惑，我们园也不例外。从开园至今我们园也经过了几次改革，从拿来省编教材直接就实施，到研讨后的课程实施，到现在的重组课程，我们经过了十年，但目前像我们园还没有园本课程，但是课程是园本化的。如果说有园本课程，那只能讲有隐形课程，其他开展的一系列以儿童视角生成的基本上都是班本化课程，今天一起来讨论一下园本化课程及关于园本课程专家看法。
冯晓霞：北京师范大学教育学院学前教育系教授、博士生导师
——幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿的学习活动需要考察三方面：
1、学习内容是否符合孩子的兴趣，认知需求是否有一定的挑战性。
2、教学方法是否与内容相匹配、是否符合孩子的认知方法和特点。
3、是否捉供解决问题的机会，是否让他们通过推理、验证等动手动脑的机会主动学习，建构和拓展他们的经验。
总之，幼儿园课程建设与发展不能离开《纲要》和《指南》的指导，不能偏离我国幼儿教育的大方向。
虞永平：南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师
——幼儿园课程是有目的、有计划地引导幼儿积极主动地通过多种感官获得有益经验的过程。幼儿园课程不是书面的符号系统，不是静态的知识，而是具有动态性、过程性、游戏性和情境性的，是幼儿积极投入其中的多样化的活动，是幼儿在生活和游戏中获取直接经验的过程。
园本课程
以园为本就是以学习者为本位，兼顾学习历程中各主体的主动性、主体性。将幼儿园放置在学习者成长的时空背景下，成为学习者成长的个性化支持系统。
基于儿童的：其一是儿童观的儿童，一一生长的、流动的、不是改造的儿童，要让儿童成为他们自己的样子——课程理念的基础；
其二是真实的儿童，是本园的儿童，因为每个幼儿园的孩子学习需求不一样，学习内容和方法不一样，是形成课程形态、内容的依据。
基于园本的：以人（教师、家长、小孩）为本、文化、环境（政策环境，领导；家长；同行）。以孩子为本是核心，若文化、环境放大，就做不出园本课程。
特色：资源优势，体现出来的，不是追求出来的。
课程园本化的实施：
1.科学安排一日作息时间，大块时间安排，弹性调整。
2.坚持以游戏为基本活动，将游戏精神融入到一日生活当中。
3.一日生活皆课程，注重生活活动的多方面教育价值。
4.提高集体教学活动的有效性，不要流于形式。
5.科学开展户外活动，珍视户外游戏带给幼儿的价值，抓住教育契机。
6.注重幼儿学习品质的培养，学习品质的培养需要有适应发展的环境。
7.体现预设与生成的动态统一。
在实施园本化课程的过程中，我们要注重过程，不能只片面追求结果。在实施的过程中不仅关注到整体，还要关注到个体。尊重幼儿的差异性，不能以一个标准衡量幼儿。在实施过程中能够满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验，鼓励幼儿主动探究学习。
目前我们也尝试着做园本课程，还没有经验可谈，但相信经过时间的沉淀及游戏的开展，我园的园本课程在某个时间会与大家见面。
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