以下内容梳理自华东师范大学“幼有优育 科学育儿”系列公益讲座：游戏与幼儿的可持续发展，华爱华教授。
那么我刚才说了，游戏是儿童的世界。它有别于成人的世界，那么，在成人的世界里面。我们都有一套既定的概念系统和知识体系。因为我们被前人，被教科书传递了很多的知识概念，将世界都定义好了，刻板定义啊，椅子是用来做的，啊，杯子是用来喝水的，啊，床是用来睡觉的，它的功能是什么？是睡觉的。看到一种现象，动力，这是浮力，这是摩擦力，这是我们都被教过了。但是，在儿童那里，在儿童时，一切都还没被教过，很纯，他们面对成人世界的时候。他是心中充满无数小问号的。为什么星星不会掉下？为什么超时力的问问这个问题，我们成人有的时候觉得他很傻。实际上孩子爱问问题特别好。有些我们成人都回答不了，对不对？那个那个草为什么你也不可能给他解释光合作用啊什么什么可能的。但是他不但是你知道吗？在他好像什么都不知道。问题是我们怎么看待这个什么都不知道的。
你怎么看待？实际上是我们的儿童观的问题了。你把它看成一张白纸。那你就教吧，在他的这张白纸上，你就去画吧。你把它看成一块蜡，就任你塑造。你把它看成一个容器，你可以往它里面去灌知识。这就是教育观了。你有什么样的儿童观，就有什么样的教育观。所以我们也知道家长的儿童观和教育观。也是不太一样的。啊，现在的特别是新一代的家长和我们老一代的家长也不一样。我现在也发现啊，现在我们开家长会的老人来了，你那个说的和那个父母一辈来的呃，所以我们觉得为什么祖辈和父辈之间也会有矛盾？同样是这个世界，一旦变成他们的事，自己的世界，他儿童的世界的事，那就是游戏了。游戏是他自己的世界，却充满无限的可能性。
椅子是用来坐的吗？我曾经就做过实验，教室里啥玩具都拿掉，全是小椅子。看看孩子们，椅子一下变小推车了。一下两大起来变成小床了，一下背靠背，这个变成楼梯了，他的想象就出来了。那张床是在孩子的那里是睡觉的吗？在孩子那里的床就是蹦蹦床啊。对他来说，那张床就是蹦蹦床，也可能是一个海洋。枕头，对吧这个打仗那对男孩子来说，咚咚咚那个枕头他都都开始表征了，他表征世界就出现了。他开始隐喻了他开始想象了。所以所有的问号，都会有他们自己的答案，这些答案虽然是不是科学的答案，但却符合他们心理的行动的经验的逻辑。
哎呀，他当小医生。不行呀，你发高烧了呀。100度了，没关系，这是游戏，没人来评价他对错。游戏是安全的，100度了。打了针好了，现在好了，只有四度了，好了，你说有他的逻辑吧，100，4，4就是低，100就是高，他还不不知道这个数的概念，本身的量的概念。所有的都有他的经验的，心理的，他的逻辑，在那个地方，他很愉快。他在现实中很无奈，但在游戏中，他很积极很主动。
因为这个时期，他们在按照自己的方式在建构对世界的理解。这个时期，孩子的大脑是非常的灵活。他们对任何一样东西，都可以看到多种可能性。
我有的时候跟老师说，一根棍子，在游戏当中孩子是怎么玩的？你看啊一根棍子他拿来表征的时候，有的时候是老爷爷的拐杖，有的时候是枪，有的时候是孙悟空的金箍棒，有的时候是击剑一棍子。它可以表征很多很多东西，有的时候他拿来当工具。他可以拿来测量。他能拿个这根棍子来撬，当杠杆一样的来撬动，嗯，拿棍子来勾上面的东西，可以敲打发声音等等。所以在游戏当中，他的发散性的思维，他是很充分的。但是他这样的一些行为带来的是什么？带来他的思维的灵活性变通性。
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