专家的观点震碎了我的三观，我也佩服自己能够不卑不亢的回答，答到最后，竟然连档案也不让我们陪查，专家自己查看，访谈都没有业务园长的事，专家们关起门来，审老师！我要是代表我自己，直接就喊了，我们的老师要不比外国的老师厉害，我们的未来难道要靠你们这些脱离了教育情境的博士，写了多少篇论文、专著，编了多少教材、卖了多少书的人来为国育人。
首先那种傲慢的态度，就让人不舒服，眼里没有一点儿孩子的游戏，更没在孩子身上驻足2分钟，直冲教室找省编的痕迹：
1.你们环境里都是生成的活动，比外国的老师都厉害了！
那这句话可以理解成外国的老师们环境里都是生成的，不是教材上的。这话竟然出自专家之口。这么赤裸裸的话。攻击着我们乡村幼儿园，如果按照等级来分，我们是农村幼儿园，在省级专家来看，我们是薄弱的乡村幼儿园，无论在师资还是专业能力上，我们都是低到尘埃里的，我们只是个农村偏远山区的小园都是生成的，有这能力么？这是不是崇洋媚外，是不是感觉我们就应该是落后的、刻板的、守规矩的、裹着小脚的或者是我们这所农村偏远地区的幼儿园老师们太嘚瑟了。
再换一句话就是我们中国人本来就不如外国人强。这是专家们对幼教同仁赤裸裸的蔑视，对我们未来不抱希望的表现。
2.都是发现问题解决问题哈，老师们就这么厉害，都能够抓住教育契机。
抓不住也得尝试着抓，这是教师的专业能力，敏锐的观察力及追随孩子兴趣看到的本质，不在实践中抓，难到在理论上，在文字上抓教育契机。抓不住就不抓了，不开始怎么进行下一步。
3.植物角水臭了倒掉就可以了，这算什么问题！
这不是问题，什么是问题？孩子发现的任何问题都值得我们去支持。种植是孩子们探秘生命教育永不过时的话题。
4.生成活动的开展太追随孩子们的兴趣了，多参考省编教材目标开展活动。
世界著名科学家爱因斯坦讲：兴趣是最好的老师。
那么小的孩子都不能追随兴趣进行探索求知，我们活着是为了什么？为了照着书养育孩子。幼儿园的老师也要照着书教育小孩子，怎样实施因材施教，怎样理解个体差异，写书的人是谁？他们的孩子又成为了谁？实践证明照书养的不如散养的创造力强，就不用提其中的情绪体验了。
5.你们走极端了，迈的步子太大了。
教育强国的核心是培养创新型人才。这个人才难道是书本教书来的？。教育没有捷径，看书教育小孩子那是批量生产，开展自主游戏及将游戏精神融入各个环节中，是我们培养创新型人才最重要的路径。
还有很多不方便讲……
今日写文来证，我们这样的老师培养的孩子们是怎样的创新型人才。
如专家所讲，我们需要提升的地方还有很多，我们一定把短板在实践中补齐，但我们就是我们，都是为国育人，步子大小无所谓，大也罢小也罢，我们已经走在路上了。
