中草药文化根植于生活，与我们的生活息息相关。从神农尝百草开始，人们对中草药的探索已经经历了几千年的历史。一草一世界，一木一浮生，感受、传承、探寻神奇的中草药在幼儿园的“中医馆”里面开始了……
课程起源
在孩子们的讨论声中，我们发现幼儿在生活中接触过中医馆，对中医馆也有一点了解；同时他们还对中医馆产生了浓厚的兴趣，可以通过味道、气味、形状，了解各种药材的名字、功效，以及自我保护的方法等。于是，我们的《中医馆》课程故事开始了……
初识中药材
中草药就在我们身边，与我们的生活密不可分，为了将我们学到的中草药经验迁移，我们决定来一个中草药大调查，看看藏在我们生活里的中草药还有哪些！
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调查结束后，孩子们迫不及待地分享自己的发现。和中草药亲密接触。望一望、闻一闻、摸一摸，一起来感知并认识我们身边的中药材吧！
中医馆的诞生
通过对中草药的深入探索学习以后，孩子们对中医文化产生了浓浓的兴趣，创设中医馆的提议获得了孩子们的认可，我们和中医馆的故事就此开启。
我设计的中医馆
在中医馆“开工”前，孩子们自主分组、纷纷化身小小设计师，绘制班级中医馆的名称、设备、设施等。
中医馆筹备的过程中，教师尊重孩子们的意愿，让孩子充分发挥他们的主观能动性。不论是分组设计，还是名字确定，整个活动都体现幼儿主体地位。他们互相合作，充分发表自己的看法，最终形成了中医馆雏形。
在班级内开设一个中医馆
需要准备些什么呢？
基于讨论，我们发现开设一个中医馆需要有很多的中医药材、工具、材料，还要设置不同的区块，可是班级中没有这些材料该怎么办呢？于是小朋友们决定一起收集、制作。
接着，孩子们用废旧月饼盒改造成“药材盒”，在纸上绘制枸杞、红枣、艾草等标志图案；小糖则用针线缝制香囊布袋，填充晒干的艾草与薰衣草；和和自告奋勇当“店长”，带领同伴用纸壳、纸杯、彩纸等搭建门头，还细致分配角色“你负责挂号，你当药师，你做推拿师，我来盖章收银。”经过一番设计与改造，大家共同制作了“中医馆”招牌，并兴奋击掌庆祝：“太棒啦！明天就能开业啦！”
中医馆开张啦
我们的中医馆正式“开张”啦！孩子们迫不及待地在区域中开始角色游戏！游戏初期，他们也发现了很多问题……
我要做什么？职责不明确
孩子们一起讨论：中医馆里有哪些工作人员？他们的工作内容分别是什么？
通过集体讨论我们发现原来中医馆里有这么多的工作人员，也知道了不同的工作人员他们要做的事情是不同的。在中医馆游戏的开展过程中，孩子们发现问题，主动迁移游戏中的经验进行评价和反思，并通过交流讨论的方式解决问题，明确医馆中工作人员职责，更有助于下一次中医馆游戏的展开。
同时，我们还借助图画书和视频资源，让孩子们更好地了解中医院的工作人员及职责。
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小米作为今天的主治医师，小多来到中医馆说自己最近有点上火。
于是小多把舌头伸出来给小医师看，可是看了半天，小医师也没有发现什么异常的地方……
小医师把手搭在病人的手腕上，摸了很久，说：“我怎么没有摸到脉搏呢？”
我不知道怎么开药？做法不明确
中医馆里虽然有很多孩子们带来的中草药，但是每一种中草药分别有什么功效和作用孩子们并不是很清楚，活动中小医师针对病人的症状并不知道应该开什么药。因此围绕中草药我们展开了调查。
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结合调查表《我身边的中草药》，孩子们对身边常见的中草药有了初步认识：知道一些中草药的特征，它的生长环境、作用和功效。于是，我们展开了中草药分享会，让孩子们认识、了解更多的中草药。
新入“八段锦”养生项目
游戏中，“店长”子恒发现顾客稀少，小馆冷冷清清，便立即召集店员开会，
大家一致认可，确定引入八段锦项目后，邀请老师帮忙打开视频，他们跟着视频学习 “两手托天理三焦”“两手攀足固肾腰”等动作。
新活动推出后，店长热情地吆喝起来，小顾客们纷纷聚集模仿八段锦动作，排队等候的“病人”也主动加入，现场吸引众多围观者。大家看完表演后，有的挂号去买药、有的去推拿，还有的点名就要体验这个项目。小馆又重新热闹起来……
《指南》中指出“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点”，通过调查、集体分享我们对生活中常见的中草药，利用多种感官探索，闻一闻、看一看、比一比、摸一摸中更深入的了解中草药的神奇、认识了自然界里一些常见的中草药，初步了解了不同中草药的功效，感受中草药的博大精深。
在活动中，孩子们对中医有了更深入的了解。通过实地探究与亲身体验，他们直观感知到中医文化的魅力；在“中医馆”的创设与游戏中，不仅认识了中医馆的不同功能区域，还了解了各类中草药的作用与功效，对中医疗法有了进一步认识。同时，在互动中掌握了“望、闻、问、切”的中医四诊方法，深切领略到中医问诊文化的深邃与广博。这场以孩子兴趣为出发点的活动，让他们在感知观察、探索体验中，真切体会到中医的神奇，感受传承中医文化的乐趣。
撰稿：赵姣
排版：苏琦
初审：李小帆
复审：曲亚萌
终审：时吉华
青岛市李沧区衡水路幼儿园
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