【趣·润课程】小裁缝成长记——大一班班本课程

这个问题立刻引起了小朋友们的好奇心，他们围坐在一起，开始讨论起衣服的制作过程。有的孩子说衣服是用缝纫机做出来的，有的孩子则认为是用手一针一线缝出来的。看着孩子们热烈讨论的样子，我意识到，这是一个引导他们了解裁缝工作、培养动手能力和创造力的好机会。

通过共同阅读《围裙婆婆的裁缝店》，我们了解到“原来制作一件衣服有这么多步骤呀！”

关于服装设计的图画书，我们找到了《汤姆的服装店》：汤姆先生是个裁缝师，手艺好，远近闻名，每天都有许多动物来找它做衣服。不管是做比蝴蝶还漂亮的衣服，还是给长颈鹿定做有各种颜色纽扣的衬衫，顾客们提出的各种稀奇古怪的要求，汤姆先生都有办法满足。

那么裁缝铺真的如孩子们所说的一样吗？我们请家长们带孩子在周末的时候去参观了裁缝铺，并完成了调查表。

孩子们经过实地调查裁缝铺的秘密，观察裁缝铺的事物，教师引导孩子们发现问题，大胆表达自己的想法，制定自己的游戏计划并在实践中验证，充分培养幼儿积极探索、善于发现、勇于动手实践的能力。

通过集体活动观看视频，我们了解到设计师制作衣服和工厂里制作衣服的全过程，知道一件件漂亮的衣服的生产步骤。为让孩子们更加了解衣服的制作过程，老师扮演裁缝师讲解并示范衣服的制作过程。

原来裁缝师傅做一件衣服需要那么多的工序，每一步都要很准确很细心，才能做出一件好看的衣服呢！

5-6岁数学核心经验中关于“测量”的内容指出“测量学习的主要任务是能够使用任意单位作为量具进行自然测量，量具的提供应和幼儿的日常生活相联系。”因此，和孩子们收集尺子用于测量，再按照画好的设计图案进行裁剪。

当然，在这个过程中我们也碰到了一些难题……做衣服前要先进行尺寸测量，那要测量身体的哪些部位呢？

经过一番讨论交流，我们决定用卷尺测量尺寸，而且认为这种方式是最准确的。

问题一：怎么穿针线？

小朋友们开始拿出线团，找到线头。兆合一看就有穿针线的经验，发现穿不进去，开始把线头放进嘴里仔细抿了抿，不过再次尝试后还是失败了。

问题二：布为什么会卷起来？

感受着穿线成功后的喜悦，孩子们手持针线开始自由地在布上穿梭，发现各自手中的布形态不一。为什么布都卷起来了呢？

问题三：如何打结？

在连续缝纫过程中，孩子们熟悉了边缝边拉线的操作。不过，线尾居然“逃走”了，原来是因为没有打结。那怎样“打结”呢？

孩子们一致认为“打结”很有必要，于是她们现场请教教师协助打结。如何才能让孩子们学会打结呢？于是，通过视频学习与老师的讲解示范，在实际操作中继续巩固，获得了这项新本领。

 通过一段时间的练习，孩子们在缝纫技能上逐渐趋于熟练，也更为频繁地听到孩子们表示“我会缝了”。  

 在边尝试边发现问题，然后解决问题的过程中，孩子们学习和积累了一些手工缝合的经验和方法，在这些方法的助攻下，成功制作了许多好看的服饰。

陶行知先生所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子的内在潜能，培养他们解决问题的能力。孩子们在实践中学习，在探索中成长，这正是教育的真谛所在。

孩子们对于手工缝纫已经有了一定的经验，于是孩子们又有了一个大胆的想法。使用缝纫机缝制衣服的话是不是要快很多？于是，缝纫机初体验就此产生。你见过缝纫机吗？它长什么样子？可以做什么呢？

缝纫机应该如何使用呢？于是我们一起观看视频，简要认识了缝纫机的组成以及各种零部件的作用，也初步了解了使用缝纫机的方法。

小朋友们在老师的帮助指导下，也敢于尝试为缝纫机装线，并使用缝纫机缝线，开启人生新体验。

看着缝纫机的针头哒哒哒飞快地运作，一会缝出直线纹理，一会缝出折线纹理，孩子们对缝纫机越来越感兴趣了，都跃跃欲试起来，我们决定使用缝纫机来做一件“自己可以穿的衣服”。

看，这是我们做好的衣服。

《3-6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习应以直接经验为基础，通过游戏和日常生活进行。”此次活动引导幼儿动手动脑，与问题碰撞，运用探索尝试、体验操作等方式激发主动思考，力求幼儿在亲身体验、使用裁缝缝纫工具进行缝制作品等过程中不断发现问题、解决问题，促进肢体与大脑的协调灵活发展。

孩子们在实践中学习，在探索中成长，这正是我们教育的初衷。

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