《指南》中提出要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。此次的探秘行为以幼儿的兴趣点出发，跟随幼儿探索的脚步，教师适时给予支持和帮助，一步一步揭开野战区神秘的面纱。
这场巅峰对决是怎么一回事呢？请跟随大一班的孩子们一起来看看吧，故事是这样开始的……
陈鹤琴先生说过：“要给儿童充分的娱乐和游戏，娱乐和游戏对于儿童身心的发展是有重大的意义的，它可以给儿童带来丰富的经验，也可以让儿童学习怎样控制情绪和怎样与人相处，还可以发展身体的技能，启发儿童的智力。”
幼儿园的野战区是我们班幼儿最喜欢的户外活动，深得幼儿的喜爱。户外区域活动时，孩子们就迫不及待的来到野战区，想玩打仗游戏。于是根据幼儿的兴趣，开启了一场《一起“趣”野战》的游戏故事。
01
集体观看战争影片
为了丰富幼儿的经验，老师带着孩子们观看了战争影片《抗日地雷战》，让孩子初步了解战争的含义，为孩子们的野战游戏提供经验支持。
孩子们观看完影片后，“打战”的话题时刻萦绕在他们的周围……
关于打仗我知道
打仗就是打来打去，两个队一起打.
打仗要用到枪和手榴弹。
我们可以躲在白色桶里面，
躲避敌人的攻击。
打仗的时候，还可以用炸药呢。
如果被炸弹扔到了，就输了。
我们的野战区可以怎么玩
可以用报纸做手榴弹。
我想和我的好朋友一个阵营，和她一起玩。
我看过绘本故事，里面有城墙，有解放军叔叔拿手枪。
太期待了，快点开始我们的野战游戏吧。
“趣”野战武器大调查
孩子们通过讨论后各自开始了“趣”野战武器大调查，并以图画的形式进行表征。
通过调查，我们发现孩子们认为野战装备需要：手榴弹、各种各样的枪等，并初步了解了这些武器的使用规则。
野战装备大收集
野战装备清点
材料数量不够，那幼儿园现场有什么材料，有多少材料，我们打仗又需要多少材料呢？我们也进行了实地考察，孩子们带上笔和调查表到现场进行了装备清点。
经过清点，孩子们统计出了我们现有的材料：
野战装备新花样
随着游戏的深入开展，孩子们的兴趣也逐渐浓厚，枪支等武器的数量明显跟不上需求，怎么办呢？
我可以让我妈妈给我做炸药包.
那我们没有那么多的枪和炸药怎么办？
我们也可以在幼儿园里做枪，用拼插玩具做。
还可以用废纸来做手榴弹。
一起制作“手榴弹”
有了想法后，孩子们马上行动，准备好了制作“手榴弹”的材料：废报纸、剪刀、胶带纸。折一折，捏一捏，搓一搓，再用胶带缠起来固定住，一个“手榴弹”就做好了。
教师有话说
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
在对关于打仗我知道，野战区可以怎么玩，野战装备从哪里收集等话题的讨论中，孩子们通过谈话、交流等活动，互相分享了自己对野战游戏的了解，通过多给幼儿创造说话的机会，体验语言交往的乐趣，让幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，从而拥有能清楚表达自己的想法的能力。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。
02
我发现的问题
野战游戏对孩子们来说是非常感兴趣的事情，但是他们的游戏只是停留在相互打枪的游戏，我们可以看到他们以最快的速度抢占服装和武器，寻找对手并发动攻击与防卫，从他们的行为表现中可以看出，孩子们具有初步的角色扮演和情节想象，但是对于游戏中的合作意识、分工、角色分配不明确，缺乏前期经验准备。
游戏中的问题
我感觉很急，很怕被他们打死。
那你可以找地方躲起来，这样他们打不到你。
我们帽子也没有，一点也不像解放军。
我觉得我们需要搭建一些堡垒或者可以躲避隐藏的东西。
通过第一次的游戏尝试，孩子们都提出了自己的游戏需求，能很好的描述自己游戏中的感受和遇到的问题。
树立合作意识——行动队的组建与选拔
有了想法，于是孩子们进行了构思创想……
从孩子们的表征中，我们可以发现，孩子们对于合作意识还是有一定的认知的，但是由于在游戏中玩着玩着就会忘记合作。那么我们又是如何解决办法的呢？
我们选个队长吧，打仗的时候是有队长的。
也可以有副队长呀。
我们要分成两个队，还要做好标记这样可以知道打谁。
分组讨论
那如何组建自己的行动队呢？孩子们通过民主投票，选出了自己队伍的队长。
商量和确定队名
两组队长们带领着自己的队员，开始为战队起一个响亮的名字。柯毅和他的队员们经过一番讨论，最终决定将战队命名为“超级勇士队”。他们觉得这个名字既体现了他们的勇气和力量，又寓意着他们要像勇士一样勇往直前。还有一组决定取名为“勇敢之心”。每个名字都蕴含着孩子们对胜利的渴望和对团队协作的期待。
制作队旗
队长带队，寻找制作队旗的材料。
小朋友们开始动手创作啦！
成果展示
教师有话说
《指南》中提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。
通过游戏，可以看出孩子们的规则意识和游戏水平有所提高。同时在战斗中也增强了团队意识，认识到团队的重要性。孩子们在游戏的过程中，迸发的想法很多，一定程度上激发了想象力和创造力。野战区带来的新鲜感和趣味感，也使得幼儿的组织沟通、协同配合、努力达成目标的能力与品质不断提升。幼儿具有一定发现问题、解决问题的能力，通过自主思考及共同交流讨论，孩子们进一步完善了游戏规则。
03
野战规则的制定与完善
游戏实录: 在组建好行动队并确定队名之后，孩子们兴致勃勃地开始野战游戏了。在“战场”上你追我赶，不停开枪，游戏的现场比较混乱，时不时能听到他们的争吵声。回到教室后，我们播放了当下游戏的视频，针对今天的争议点进行了讨论。他们对于“复活”的定义各执一词。
我明明打到果果了，她还跑，被打到是不能跑的！
哪里不太对，但又说不上来。
我的枪刚才也打到阮文轩了，他也还在跑。
我又复活了啊，玩游戏是可以复活的。
你复活的也太快了吧，我刚打死你你就活了。
刚才我也打着思瑾了，思瑾总是不死。
我是用箩筐遮掩住自己了，你打不死我的。
我打到你脚了，你还跑老跑去。
幼儿的争议点
1. “复活”规则的争议。
2. “被打死后是否能跑”的争议。
问题的讨论：如何确定游戏的胜负以及游戏中的各种交互规则呢？
我们的枪没有子弹，怎么样才算打中对方呢？
打中了敌人又该怎么办呢？我们是不是应该有个规定？
怎么样才算赢得胜利呢？
如果打到了，我们应该怎样做呢？
面对这些问题，孩子们意识到，为了确保游戏的公平和顺利进行，他们必须共同制定一套明确的游戏规则。
商量对策
聚焦问题
1. 如何判断击中对方？
2. 击中后怎么办？
被击中的额队员怎样才能复活？
3. 如何算胜利了？
被击中的队员可以复活的，但是次数不能太多了。
三次被击中就要被淘汰。
被击中的队员需要休息一会，可以用沙漏、计时器进行计时。
在集体讨论的过程中我们鼓励幼儿大胆表述自己的想法，共同制定并适时调整游戏的规则，以帮助幼儿建构新的游戏经验，从而激发幼儿游戏的欲望。
孩子们商量的结果
Q
如何判断打中对方？
A
当我们的子弹打中他的身体后，他就被打中了，就应该躺在地上不能打我。
Q
打中后怎么办？
A
1. 打中后就代表受伤了，如果打到的是腿，就是腿受伤了，如果是打中身体，就是牺牲，停止游戏。
2.打中后应该由医疗兵带去治疗，用计时器计时。
3分钟后可以复活。
Q
如何算胜利？
A
1.当一方的军队把对方全部消灭就应该算赢了。
2.可以增加队旗，哪个队伍先拿到对方的旗子就是胜利。
通过孩子们的商讨，很对就制定出了野战游戏的规则，并且大家都要遵守这个游戏规则。
战场的精心布置与筹划
怎么布置：游戏开战前，孩子们又对野战区进行了地形盘查，他们发现野战区只有油漆桶、迷彩网、轮胎架、梯子、轮胎等，为了提升游戏体验，他们开始讨论如何布置一个更加逼真的战场。
我们只有这些木架、人字梯和梯子，好像缺点什么。
对啊，我们可以把那些闲置的材料拿出来，重新布置场地，这样会更好玩。
我们还可以从户外其它区域拿些滚筒、轮胎过来，组合成一个真正的战场！
对，我们可以将轮胎和那边的迷彩垫子结合起来，作为我们的掩护。
太好了，我们还可以用地垫和油漆桶进行组合。
设计战场
孩子们围在一起，你一言我一语地讨论着，设计图上也逐渐丰富起来，包括了防御、掩体、以及进攻路线等。
我们的布置行动：通过之前的策划和讨论中，孩子们已经对如何布置一个更加有趣且逼真的战场有了充分的设想和计划。现在，他们准备将这些计划付诸实践，共同对野战区进行改造。
游戏中幼儿能够将低结构的材料，运用搭建不同的方式：如围合、加长、平铺、架空、搭高等不同的方式设置阵地。
教师有话说
《指南》中提出：幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。
在战后反思的整个过程当中，孩子们发现了游戏中存在的问题，他们通过阅读绘本丰富角色经验，并通过讨论增强合作意识，丰富情景和角色，增加趣味性。野战游戏是幼儿自发生成的活动，能自主选择同伴进行分组作战，具有初步的角色意识。我们可看到幼儿在游戏中缺乏相关的认知，规则意识比较淡薄。在集体讨论的过程中我们鼓励幼儿大胆表述自己的想法，共同制定并适时调整游戏的规则，以帮助幼儿建构新的游戏经验，从而激发幼儿游戏的欲望。
04
野战行动
一切准备就绪，我们又一次开始了野战。
我们的野战日记
野战的过程真有趣，来看看我们的故事吧！
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Daily plog
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绘本阅读《我爸爸是军人》
这是一本军旅题材的儿童绘本，根据作者真实的童年经历成长，讲述了作者小时候跟妈妈去部队探亲的种种经历，通过孩子的视角，再现了中国军人英勇无私的形象。帮助孩子了解当代军人的真实生活。同时让孩子们在绘本的阅读中，去感受作者对军人爸爸的期待、想念、理解和感谢，并为之自豪。
教师有话说
“野战游戏”中，孩子们结合自己的生活经验和大胆的想象来不断地丰富自己的游戏体验。整个过程中孩子们一直自己去实践、思考、解决问题，孩子们不断地拓展着游戏的情节。
经过第一次的游戏经验，在第二次的游戏开展中，规则意识和游戏水平明显提高，游戏内容也更为丰富和有趣。孩子们基于生活经验自主探讨、发挥想象，不断改进和升级野战装备。随着游戏的持续开展，孩子们自主、自发的把相关角色进行串联与融合，并为了实现自己的目的在游戏过程中自然地合作和行动。
05
1.支持游戏——
让幼儿在愉悦而有意义的游戏中幸福成长。
我们深知游戏在幼儿成长中的重要作用，因此全力支持并推动孩子们在愉悦且有教育意义的游戏中快乐成长。孩子们通过游戏的亲身体验，发现问题，提出质疑，并寻找解决方法，从而实现了从浅层学习到深层学习的转变。作为教师，我们充分尊重孩子的思考，信任他们的能力，并认真倾听他们的想法。我们顺势而为，引导孩子们主动探索，激发他们的探究兴趣，让他们在游戏中不断挑战自我，获得成长。
2.放手游戏——
让幼儿视自己为有能力的学习者
在“野战区”游戏中，我们鼓励孩子们自由组队、协商、合作，以实现共同成长。孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验，不仅提高了游戏技能，更以他们的热情和积极态度吸引了更多伙伴的加入。在这一过程中，孩子们展现了专注、坚持、合作、分享、自信和创新等难能可贵的学习品质。我们相信，通过这种引导融合自然“野趣”、支持并放手游戏的方式，孩子们将在愉悦而有意义的游戏中实现更加全面、幸福的成长。
这场野战游戏尚未结束
期待孩子们更多的奇思妙想
孩子们在游戏中不断探见无限可能
野战的故事还在继续…
编辑| 林辛辛
初审 | 孔萍萍
终审 | 园长室
文章转载自微信公众号：龙港市舥艚第一幼儿园
