教研促发展
教学助成长
博兴县城东街道中心幼儿园
“3-6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”，要从“关爱幼儿良好品行养成”出发，在劳动教育中培养幼儿的自理能力。幼儿劳动教育的主阵地是幼儿园与家庭，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园、家庭和社会需要密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”针对上述问题，城东街道中心幼儿园于2023年1月4日开展了“家园共育背景下劳动教育对3-6岁幼儿习惯养成推进策略研究”线上二次教研活动。
看图猜成语
开场游戏
本次活动由李梦梦老师主持。活动前，李老师带领大家分部看图猜成语活跃气氛。
问题聚焦 拓展经验
伴随着欢乐的游戏氛围，教研活动拉开了帷幕。幼儿劳动教育的概念、价值与内容是什么?从家、园、社会等不同角度分析幼儿劳动教育现状，梳理运用的支持策略与实施路径。针对以上两个问题，老师们展开了讨论。
王舒老师认为:”爱劳动、尊重劳动者的情感，主动珍惜劳动成果是幼儿劳动教育的概念。”
徐海霞老师认为:”幼儿劳动教育的价值在于培养幼儿优秀的品质，是提高幼儿解决问题能力的有效途径。”
田丽华老师认为:”幼儿教育的内容应由自我服务发展到为他人服务，可通过手工、种养、家庭、社区、幼儿园等不同途径供幼儿进行体验性劳动。”
于燕老师认为:”随着教育水平的不断改革，现阶段大部分家长对幼儿的劳动教育是持支持态度的，部分家长可能不理解，劳动教育培养意识不强，这就需要我们在教育过程中面对不同的家长指导多样化，突出家园共育的有效作用。”
通过大家的讨论，老师们一致认为，幼儿园教育就是要将劳动主题教育活动与幼儿园一日生活活动，常规活动，教育教学活动结合起来，让孩子们初步树立劳动意识，懂得尊重他人的劳动成果。同时，可以根据幼儿年龄特点开设适合的劳动课程，将课程延伸到家庭，丰富劳动教育的实践活动，突出家园共育作用，提高孩子们的集体责任感。
同时，要充分利用家长和社会资源。通过家园共育，让家长可以放心孩子动手干一些力所能及的事情，打破传统的家长包办模式，让孩子们明白，作为家庭的一份子也应该承担起属于自己的一份小责任。也可以带领幼儿参观幼儿园附近的商店、工厂等，体会劳动的意义。
案例分享 交流探讨
王雪老师以中班幼儿的习惯养成为例为本次教研活动做了案例分享。
从案例中我们看到了老师的细心，我们只要关注到每一名孩子，每一个细节，我们就可以从中发现孩子生活中的困难，引导幼儿自己解决，自主学习，如果我们进行追踪式的观察，然后再将范围做的更广一点，就可以形成一个生活化的课程。从中我们不难发现，其实生活处处有课程，值日生是课程，叠衣服是课程，穿鞋子等等，都可以形成一系列的生活化课程。希望在下个学期，我们可以将生活化的系列课程继续做下去，让我们的课程得到家长的支持，有更多的家园互动，做的更系统、更细致。
头脑风暴 智慧共享
接下来老师们分级部交流，设计了劳动教育课程脉络图。
小班级部结合幼儿的年龄特点，以自我服务为主线进行了设计。
中班级部根据五大领域设计的活动也很丰富。
大班级部从课程的目标根据《评估指南》的引领，设计的内容丰富、细致又全面。
朱梦迪老师结合老师们的分享，阐述了自己的意见和建议，她说:”幼儿的劳动教育要结合实际进行遴选，凡事幼儿能做的事情就让幼儿自己做，凡事幼儿能想的事情就让幼儿自己想，同时呼吁老师们反思，在日常的教学活动中，是否真正做到了放手?只有我们慢下来，真正解放孩子们的双手，让孩子评价孩子，看到孩子眼中的孩子，才能让幼儿感受到劳动的幸福。”
总结提升 启思践行
总结
最后，于燕老师为本次教研做了总结:在劳动中能提高孩子的自我服务能力、社会交往能力、动手操作能力等也是幼小衔接必不可少的准备工作。因此作为新时代的老师，我们应注重抓住孩子衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子主动参与、动手动脑、实践操作。让我们和孩子一起，从家务劳动做起，在孩子心中播下一颗爱劳动的种子，从小养成爱劳动的习惯，为未来的幸福生活和规划人奠定坚实的基础。
苏霍姆林斯基说过:“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”而劳动也是我们中华民族的传统美德，作为幼儿传统文化的接班人，更应该从小进行劳动教育，在锻炼他们独立自主能力的同时传承好我们的文化。博兴县城东街道中心幼儿园所有教师也会以本次教研活动为契机，制定劳动教育具体教学计划，并将其渗透到幼儿一日活动中去。
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图文|王响
编辑|田丽华
初审|于燕 曹晴晴
终审|赵磊
