阅读《有力的师幼互动》前，我总以为“有力”意味着教师要“会引导、能控场”；阅读以后才明白，真正的“有力互动”，从来不是教师的“单向输出”，而是蹲下来走进幼儿的小世界，用倾听接住他们的好奇，用支持守护他们的勇气——这份“看见与回应”，才是能滋养幼儿成长的核心力量。
最让我触动的，是书中对“互动起点”的诠释：有力的互动，始于“放弃预设，追随幼儿的目光”。以前带区域活动，我总想着“引导幼儿玩指定材料”，比如在美工区准备好彩纸教他们折纸，却常忽略幼儿盯着窗外飘雪发呆的专注。直到读到书中的案例：一位老师看到幼儿反复用手接雨滴，没有催促“回座位做手工”，反而递上透明杯子，说“我们一起看看雨滴落在杯子里会怎样好不好？”——就这一句简单的回应，让幼儿从“发呆”变成了“探索水的形态”，眼里的光一下子亮了。我才猛然醒悟，自己过往的“引导”，其实是用成人的节奏打断了幼儿的探索；而教师真正的作用，是当幼儿对世界露出好奇时，不做“旁观者”，也不做“指挥者”，而是做“同行者”，陪着他们把“没头没脑的兴趣”变成“有滋有味的探索”。
互动中更珍贵的，是教师对幼儿“不完美”的包容，这恰恰是信心生长的土壤。书中说“不要做‘纠错者’，要做‘鼓励者’”，这一点戳中了我过往的误区。有次幼儿画“太阳”，把太阳涂成了蓝色，我下意识想纠正“太阳是红色或黄色的呀”，却想起书中的建议，转而问“你把太阳涂成蓝色，是不是有什么特别的想法呀？”。幼儿眼睛一亮：“因为今天有点冷，蓝色的太阳像冰淇淋，不会晒得人热！”——原来“不完美”的背后，藏着幼儿独特的想象力。那一刻我懂了，教师的“有力”，不是帮幼儿把事情做“对”，而是帮他们把想法说“清”；不是否定他们的“不一样”，而是肯定他们的“敢想”。当幼儿发现“我的奇怪想法也会被认真听”，那份“我能行、我敢想”的信心，才会慢慢扎根。
我真正读懂：《有力的师幼互动》里的“有力”，从来不是教师的“强势”，而是互动里的“温度”。我们不用教会幼儿多少知识，只要让他们在每次互动中感受到“我的存在被看见，我的探索被支持，我的想法被尊重”，他们自然会带着这份底气，勇敢地去认识世界、表达自己。而这份“让幼儿敢做自己”的能力，正是教师角色最珍贵的价值。
