幼儿园课程重在关注幼儿的经验，回归经验，就是回到儿童，回到生活，就是强调幼儿的主动学习和探究。因此，在课程实施过程中，幼儿园要本着“幼儿的一日生活皆课程”的理念，引导幼儿从大自然、社会中获得多样化的课程资源，以扩展幼儿学习和生活的空间。
作为农村幼儿园，该如何立足本土，从人力资源、自然资源、社会文化资源中，精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、激发幼儿审美意愿且能促进幼儿能力发展的具有教育价值的课程资源呢？
一、善用民间“高人”
幼儿园在农村，形形色色的民间艺人造就了本地独具特色的、丰富的民间艺术和文化。例如被评为镇江市非物质文化遗产的华山泥叫叫，它来自镇江东郊华山村，相传源于南朝，采用本地山泥，经炼泥、捏塑、刻画、刺吹孔、焙烧、上色等多道工序制作而成，能吹出多种哨音，深受孩子们喜欢。
由于历史的变迁，加上受“传男不传女”传统思想的影响，目前会这门手艺的人并不多。因此，我们本着“传承本土文化”的理念，邀请华山泥叫叫的继承人蒋师傅来园，引导幼儿从认识华山黄泥到制作泥叫叫，从泥叫叫再延伸出更多的“泥巴趣”系列探究活动，让幼儿在具有乡土气息的、手眼协调的观察和操作中，促进审美、合作、创新等能力的发展。
我们还可以用独具特色的家乡方言，给孩子们讲解有关本地的名人轶事、民间趣闻、乡间童谣，让孩子们在熟练掌握普通话的同时，充分感受本土方言的诙谐风趣。这些民间“高人”的介入，使得幼儿园的课程更加丰富多彩。
二、妙用自然资源
我们可以充分利用农村的广阔天地，带幼儿到大自然中去。在温暖的三月，带领孩子们到田野乡间去观察，去寻找，体会春天的变化。为了观察到小蝌蚪是怎么变成小青蛙的，我们利用散步之际，到小水塘边去观察。孩子们通过长时间的观察，终于亲眼见证了小蝌蚪变成青蛙的过程。这种直接的经验使得幼儿获取到不少科学知识，在其他领域的活动中也能较好地发挥作用。
除了让幼儿在广阔的大自然中获取知识经验之外，我们还可以就地取材，充分利用自然材料和一些废旧材料，开展各项探究活动。独特的乡土资源给了教师和幼儿无穷的创作灵感。
因此，充分利用每次散步、参观的时机，引导幼儿拾捡、采摘一些自然物品，如各种各样的泥土、粗细不同的沙粒、形状各异的石头、松果、树皮、干树叶等，并指导幼儿亲自加工处理，让这些自然物变成美观实用的游戏玩具。
这些创造性使用的本土资源材料，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，成了幼儿最喜爱的游戏材料。这些独具匠心的创意让幼儿明白了，美要靠自己去发现，去感受，才能更好地去创造。
三、活用社会文化资源
组织幼儿远足活动，带孩子走进社区，游览家乡景点，如各大公园、游乐场；参观家乡古迹，重要的历史文化遗存；了解美食文化；参观农家用品、农具，感受农家 文化。
孩子们在走出幼儿园、走进社区的过程中，对家乡的风土人情、地方文化有了进一步了解。
孩子身处在这样一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的社会大环境中，从小接受民间传统文化的熏陶，不仅加深了对本土文化的热爱，激发了热爱家乡的情感，而且为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。
农村是一片广阔的天地，基于本土的多样化的课程资源好似一片丰沃的田野，其教育价值无处不在。只要我们广大教师大胆地去尝试、探索，有效开发和充分利用这些宝贵的课程资源，由点及面，就能寻找出一种适合本土化的教育模式，就能让农村的孩子们扎进家乡教育资源的“沃土”之中，从小领略、认识本土资源，传承本土文化，将丰富多彩的教育资源深深融进心灵深处。
文章转载自：幼儿100
