听课、评课过程，是幼儿教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是幼儿教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。那么如何有效听课、评课？其实只要掌握了一定的方法与规律，听评课也没有我们想的那么难。
关于听课
一、听课的目的
1、了解教师
? 课程意识与课程实践能力
? 把握年龄特点与孩子的需求的能力
? 活动设计能力
? 对生成内容的价值判断能力
? 与幼儿互动的能力
? 环境创设与材料提供的能力
? 对幼儿行为领悟的能力
? 对活动环节演绎的能力
? 教学细节应急处理的能力
2、了解幼儿
? 生活、学习、运动、游戏
? 幼儿的方法、能力、情感、态度等问题
总结：
? 了解教育理念在教师教学过程中的体现
? 诊断教师专业发展的障碍
? 获取幼儿发展情况的某些信息
二、听课的准备
? 了解教师计划制定情况
? 了解幼儿当前的经验
? 了解本次活动的前期情况
? 了解教师专业发展中急需解决的问题
关于评课
首先思考：这个活动有价值吗？
一、从教学目标上评析
? 全面：知识、能力、情感
? 具体：操作性。知识目标要有量化的要求；能力情感目标有明确要求
? 适宜：可行性。符合年龄特点、幼儿认知规律、以主题目标为指导
? 层次性：满足不同层次水平的幼儿
? 灵活性：适应活动中可能出现的变化
二、从教材处理上分析
? 选择的教材有无挖掘出你要的和教材所知的
? 教学内容选择是否为目标服务
? 内容是否科学
? 内容是否贴近幼儿生活
内容选择可以考虑的几个因素
幼儿年龄特点、生活经验、各班幼儿实际发展水平、季节因素、幼儿的最近发展区、幼儿的兴趣点或热点、与主题的关系、是否有集体教学的价值等。
? 教学方法是否灵活，方法与目标的关系
? 教学状态是否自然
? 教学手段使用是否有效、恰当
三、从活动结构上分析
? 活动各环节是否围绕教学目标层层展开
? 各环节之间的联系、顺序、时间分配、衔接与过渡
? 教师的提问设计是否起到骨干作用，“承上启下”、“步步推进”、“引人入胜”等
? 活动环节设置要体现：有效性、活动性、递进性、互动性
四、从教学细节上分析
? 使用材料与目标的关系
? 追问、反问的运用
? 概括、总结、提升
? 突发事件的处理
? 处理预设与生成矛盾的能力。
? 师生互动情况
五、从幼儿发展上评析
? 过程性：幼儿在学习吗？在学什么？怎么学的？
? 结果性：学到了教师所要求的东西了吗？有没有学到了教师没有要求的东西？在过去的经验、能力上有无提升？
评语范例
范例一
(1)利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
引导幼儿学会合作、与人交往，拓宽了课程内容，扩大了幼儿的知识面；
(2)能创设思维，鼓励幼儿思考、讨论、发表个人观点；
(3)教学的艺术性有待加强，授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；
(4)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
范例二
(1)导入与生活实际相结合，激发幼儿兴趣并培养了幼儿的合作精神；
(2)能创设实例情景，引发幼儿深入思考，师幼互动紧密，但应留有充分的时间让幼儿自己探索操作；
(3)较成功的一节课。课堂灵活度高，老师应变能力请，多种游戏形式利于幼儿的全面发展；
范例三
(1)能充分发挥家长作用，培养幼儿搜集资料的能力；
(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，忽略了幼儿真正的兴趣点，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；
(3)应注意转变自己的角色，大胆探索、大胆改革，做真正的教育引导者。
范例四
(1)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分体现学生的主体性，鼓励每个幼儿大胆发言，引导学生参与课堂教学；
(2)能合理使用现代教育技术手段辅助教学，(录音→录像片段)→资料库。能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等开拓幼儿思维；
(3)课堂的语言氛围不错，礼貌用语的恰当使用，充分展现了老师与幼儿的相互尊重；
(3)使用多媒体播放图片导入，但并不比真实的教具效果明显，幼儿过于安静，不容易真正感知到关键所在。
范例五
(1)让幼儿在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
(2)课堂中，教师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给幼儿解决问题的策略.
(3)建议：应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
范例六
（1）创设丰富多彩的情境，为幼儿对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用；
(2)采用激励式评价活跃课堂氛围，让幼儿融入课堂教学中，体现幼儿的主体地位；
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好；
范例七
(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发幼儿思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，幼儿主体的地位，培养了幼儿解决问题的能力；
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；
(3)建议：
①可以给幼儿更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练幼儿的发散思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到问题，可以先让幼儿讨论)。
范例八
（1）精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了幼儿比较充分的自主探究机会，让幼儿在活动中学习、提升；
（2）老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样；
（3）有“创新”和“创意”，能活用教材，爱想点子。主题理解透彻，知识重点和难点把握准确。
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