园所：北京明天幼稚集团七幼沙沟园
教师：宋老师
班级：大二班
活动背景：班上有个龙龙宝贝，个子瘦瘦小小，自理能力、交往能力等方面都比较弱，是名副其实的小不点，家长总是告诉老师要多照顾他，并且动不动就说孩子吃不饱，让老师喂喂他，而他平时也总是喜欢等着老师喂饭，等着老师帮忙穿衣服，自从学会了说：“请你帮帮我”以后，老师就更忙了，在帮助别的女孩子梳完头之后，他还大模大样的坐在椅子上。老师一看他，他就笑眯眯的对老师请求帮助，而我往往因为急于进入下一环节活动或者担心自己的拒绝会让家长有意见，“无奈”的伸出手去帮助他。孩子的生活自理的能力一直得不到锻炼。这可怎么办呢？
案例描述：
一天午饭时，班里其他老师都不在，只有我一个人，他仍像往常一样东张西望，等着我喂饭。我有些着急。催促他自己吃，可他还是一动不动等着我喂饭，我又提出：“你好好吃饭，一会给你奖励。”可他还是不动。看到这个情景，我觉得必须改变一下教育方式了。我对他说：“今天开始，老师不给小朋友喂饭了。老师太累了！看看谁是心疼老师的好孩子，谁能自己来？自己吃饭、自己穿衣，做个懂事的好孩子。”有的女孩子听到了说：“我还要学着自己梳头”。平时吃饭磨蹭的几个孩子开始大口吃饭。他仍旧坐在桌子边看着我，等着我喂饭，等着我妥协。
我一边表扬其他小朋友，一边夸奖今天的饭菜真香，但坚持没有喂饭。小不点看了看别人，犹豫了几次。大多数小朋友开始陆续盛汤了，他终于拿起筷子，自己吃饭了。
午睡起床的时候，我又强调了一次，看谁能自己来。表扬可以自己做事的好孩子并给予奖励。过了一小会，孩子们全部自己穿好了衣服，被褥整理整齐，坐在座位上，等着老师的奖励。任子龙的被子叠得特别好。望着一张张笑眯眯的小脸，我心里感到了—阵欣慰。
案例分析：
孩子们进入集体生活后，很多事情要学着自己做，这对于他们来说，是个很大的困难，经过两年的培养，很多孩子能够独立完成自己的事情，但也有一些孩子，像永远长不大的娃娃，什么事情都有依赖心理。这部分孩子的家长因为爱孩子，无形中剥夺了很多让孩子自己动手尝试的机会，而进入幼儿园之后，老师们往往是告诉孩子们学习用言语交流并学会请求大人的帮助。而面对孩子请求帮助的要求，老师往往因为怕孩子自尊心受伤害或者家长有意见而不敢拒绝，这种帮助逐步成为孩子们偷懒的理由和借口，也成为幼儿能力发展的一大障碍。
案例反思：
经过这件小事，困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。教师不能一味的迁就孩子，无休止无限度的帮助只会害了孩子。“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。
