一、语言的发展：是一个由无意义章节逐渐向词音过渡的过程。经历了语音练习、说出少数语音、说出多数语音、语音基本正确四个阶段。
1、语音练习阶段：
4个月至1岁的幼儿虽然不能正确发出语音，但他们经常躺在床上自发地发出na-na-，da-da-，bu-bu-等音，这些发声活动是幼儿在体验舌头和口腔的动作，练习如何控制和协调发音时舌头、口腔动作与呼吸。此时幼儿的发声不是有意识的语言活动，没有交流的目的，但它们对日后幼儿学习说话有重要意义，是必要的准备阶段。
2、说出少数语音阶段：
1岁-1.5岁，幼儿能够尝试说出少数语音，这时说出的语音以单音或叠音为主，如“妈妈”、“爸爸”、“姨一”等，此时幼儿虽然还是只能说出少数语音，但是他们这时已经明白了该语音的语意，语音这时已经有了交流的目的。
3、说出多数语音阶段：
1.5岁-4岁，幼儿开始用语言与他人交流，在交流过程中由于他们的发音器官发育得不是很完善，听觉器官的监听、调节能力也发展不是很好，所以经常有发音不准的情况出现，如把“老师”说成“老司”、“老西”，“哥哥”说成“得得”等。这时是成人纠正幼儿错误语音的最佳期。
4、语音基本正确阶段：
4岁-6岁，幼儿从4岁开始基本上能够发准母语的绝大多数语音，只是个别幼儿有时发错个别语音。因为此时幼儿语言运用能力大大提高，说话时语速加快，发音逐渐成为自动化的动作，因此纠正他们错误的语音变得比较困难。
成人在纠正幼儿错误的发音时，注意不要重复他的错误发音，也尽量不要使用否定性语言，以免挫伤幼儿说话的积极性。要多从正面的角度引导，如多让幼儿听正确的语音，说到敏感语音时做到慢而清晰等。
二、词汇方面的发展：幼儿阶段掌握和运用词汇的总体特点是：1.5-4岁，名词、动词、形容词、代词、数词等实词占他们词汇量的绝大多数，他们不太会使用副词、介词、感叹词、助词、连词等虚词，从4岁左右开始语言中适当增加了一些虚词及量词等。
教师要多给幼儿创造听故事、听儿歌的机会，多和幼儿说话、聊天，以不断丰富幼儿的各类词汇，并且引导幼儿积极地运用词汇。
三、幼儿在语句方面的发展大致顺序为：单词句、双词解码器（又称电报句）、完整简单句、复合句。
1、单词句：
用一个单词表示一句话的意思，多发生在1-1.5岁，如用“球球”表示“那是皮球”，用“抱抱”表示“我要妈妈抱”。单词句有语意不是十分明确的特点，如“球球”可能幼儿想表示“那是皮球”，也可能是“我要皮球”、“那里有皮球”或“那个皮球是小哥哥的”等。幼儿说单词句时常有相应的体态、语气、动作的伴随。
2、双词句（电报句）：
1.5岁-2岁，很多幼儿开始使用双词句（电报句）与成人交流，如“妈妈班班”、“球球没”这种句子最明显的特征是包括他想表达句子中的最关键词（经常是名词和动词），成人能够从他的表达中理解其意思，但是词句是不完整的。
3、完整简单句：
2岁-3岁，幼儿能够说出完整简单句。
4、复合句：
4岁-6岁，在幼儿语言中逐渐增加了各种复合句。
教师在向幼儿提问时要考虑幼儿表达语句方面的特点。对小班幼儿只能提出答案是简单短句的问题，对大班幼儿提出的问题可以是答案需要说几句话的。
